田景辉

摘要：高效的数学教学课堂应该是以学生需求为基础的，通过学生学习需求进一步进行教学策略和教学方案的设计和安排，引导学生主动思考与探索，从而培养学生数学综合素养和核心素质。在构建高效教学课堂的道路上，教师可能会面临许多突发的状况，要构建高效的数学课堂，就需要遵循新课标所提出的素质教育要求，也就是要以学生为中心，结合本班学生特点和需求进行合理优化，从而才能保证有效构建高效教学课堂。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

引文：

数学课堂教学不单单是师生之间进行互动的关键舞台，更是学生积累数学知识、养成数学素养的重要渠道。因此，如何打造高效、高质量的数学课堂教学逐渐成为教师群体需要积极探索的关键课题。基于此，本文深入探究了如何打造高效小学数学课堂教学。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

许多小学数学教师仍然会将提升学生的学习成绩视作是高效课堂的主要教学目标，在开展实践教学时，很多教师都会将教学重心放在基础知识和试题讲解上，往往习惯于采取“满堂灌”的教学模式，而没有注重对于学生逻辑思维能力、自主探究能力和创新实践能力的有效引导培育。再加上，数学课程中的大部分知识都较为抽象复杂，所以教师这种落后的教育观念和教学形式，只会加剧学生的学习负担，从而导致小学数学的课堂教学实效性大大降低。

二、新课改下的小学数学高效课堂的策略探究

1、优化课前教学引导

新课改下，对学生在数学课堂上的进步、思维的培养也提出了更高要求，强调要新的角度入手，对其潜在的创新、学习能力作出深入挖掘。为此，此在带领孩子们学习数学知识时，教育工作者需要摆脱传统教学模式的限制，打造更开放的课堂来吸引更多学生的积极参与。

例如：以《辨别方向》为例，在导入的环节，老师们可以提出一些问题，利用问题，恰当给予学生一定的启发。如，可以引导学生思考：大家在日常生活中都是怎样辨别方向的？若在郊外迷路了，大家会怎样寻找正确方向？通过这种循序渐进的提问来带领学生作出更深层次的思考。而通过这样的新课导入，学生也会对即将要学习的知识产生浓厚兴趣，快速集中其课堂注意力，也能够提高孩子们的数学思维、能力以及核心素养。

2、以问题情境调动小学生的求知欲

小学数学教师要想构建高效课堂，就要注意有效吸引小学生的好奇心，通过一个个能够激起探索欲望的问题来满足小学生内心对数学奥秘探求的欲望，这样才能够让小学生更加自觉自愿地开动大脑思考与分析数学知识。在这样的课堂教学中小学生的思维得到释放，有助于学生改变以往那种被动的数学学习态度和方式。这里需要注意的是，教师所设计的数学问题，必须具有一定的启发性，只有这样，学生才能真正的通过教师的引导而自主得到更多的数学知识。

例如：在讲《小数除法》这一知识点时，小学数学教师可以采取用旧知引发新知的导入方法，向学生提出问题：我们已经学习过整数的除法，你们还记得如何计算吗？通过这样的问题引发小学生对旧知识的回忆，并加强对旧知识的巩固，为新知识的导入埋下伏笔。然后教师可以继续提出问题：你们能发现整数除法与小数除法之间的关系么？通过这样的问题情境调动小学生对小数除法知识学习的积极性，从而在教师讲解过程中能够集中注意力更好地投入到学习中。通过提出一个个具有层次的问题，教学重点逐渐呈现在小学生面前，小学生的思维得到激活，从而更扎实的学习数学知识，提高学习的效率。

3、开展师生互动，激发学生学习积极性

在小学数学教学实践中，师生互动的开展，可以有效的活跃课堂氛围。但是在以往教学中，教师与学生互动较少，学生如果在学习过程中遇到难以解决的困难，则不能得到第一时间的解决，进而影响学生数学成绩的提升。因此，教师需要将师生互动引入课堂，与学生展开互动与交流，及时发现学生遇到的困难，引导学生积极发言、大胆发问，充分提高学生的学习效率。

例如：在学习》《小数乘整数》时，这节课的知识点是学生对小数乘法的初步认识，对学生更为深入的了解小数乘法，具有促进作用。本着“开展师生互动，激发学生学习积极性”的教学理念，在课前导入环节，我对学生说：“在生活中你们去买东西，应该遇到过带有小数点的商品吧，那么，如果你买很多的这种商品，就会涉及到这节课需要学习的知识，‘小数乘整数，那么该如何计算呢？”在课前引入之下，学生对这节课的知识产生了很强烈的学习兴趣。在此基础上，我引导学生对乘法竖式中的主要内容，进行了深入的研究与学习，为学生掌握“小数乘整数”奠定了坚实的理论基础。

4、开展课后总结反思，巩固学生知识内容

在一堂数学课程结束之后，教师对自身教学过程的反思与总结是构建数学高效课堂的重要基础保证。作为小学数学一线教师，都应当对自身教学过程进行反思，进而找出教学工作中的不足，并积极进行改进，进而为高效课堂的构建奠定坚实基础。当在实际教学工作中，自己的教学水平与实际教学成果存在一定差距的时候，这就需要教师根据自身工作进行总结，教师应当用心反思自身教学过程，找到差距问题，并及时调整。

例如：在进行《时、分、秒》的教学工作结束后，教师应当对自身教学过程进行反思，如本课教学目标主要归为三点：第一、通过创设情境教学，引导学生感知秒、分、时之间的差异与联系，使学生体会到秒是比分更小的时间单位，以及教学学生了解秒在实际生活中的运用;第二、通过引导学生观察，使学生意识中初步建立一秒、一分、一小时的概念，使學生掌握时间观念;第三、结合本课所学内容，警示学生珍惜时间，培养学生养成良好的时间意识。

结语：

随着社会的进步，教育正在逐渐的为了考试而服务，应试教育这个词更是频频出现在各大网络平台，随着网络的传播在社会上造成了极多不良的影响。若要从根本上解决这个问题，学校以及老师的教育理念必须要改变，除此之外，将理念实践的就是课堂的构建，这个方案更是应该从小学开始实施，不懈怠，不随便，才能够真正的为学生传道授业，让学生接触到真正的学习，畅游在学习的海洋。

参考文献：

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[2]邵金华. 浅析小学数学高效课堂构建策略[J]. 当代人， 2018， 000（024）：194.

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