陈秀玉

摘 要：数学作为强化学生逻辑思维能力的基础性学科总是离不开各种形式的理论性知识，这些“理”在教材文本上往往呈现出内容杂乱无序、内在联系紧密的状态，对于抽象思维发育成熟且知识体系基本健全的教师而言自然可以轻松把握数学理论知识的复杂联系，但对于抽象思维正在发育的小学生来说显然难以做到轻松掌握数学逻辑、理解复杂概念、建构知识体系的程度。因此，本文将从明确教学目标、结合新旧知识、创设友好氛围、开展辩论活动这四个方面探索在漳州市金峰小学数学教育活动中构建说理课堂的具体策略，以期能提出具有一定参考价值的建议。

关键词：小学数学教育;说理课堂;深度学习

三大基础学科中，数学学科相较于其他两门科目更强调理性意识。在现代教育背景与新课改环境形势下要求培养学生综合素质能力、拓宽他们的知识积累面来达到提升教学与学习效果的目的，而对于小学数学教育来说，如果学生能做到把握数学知识的本质就可以对不同知识产生独特理解并能利用其准确表达自我思维和情感，也就可以达成现代教育改革所期望能实现的“说理”和“深度学习”目标。

一、通过明确教学目标来构建说理课堂和促进学生深度学习

明确教学目标的目的在于为数学教师提供思想指引和理论依据，作为保障教学秩序的必要因素需要教师结合数学课程标准、教学内容、培养目标等信息进行综合性设置。……