摘 要：以外来务工人员子女为主的学校，学情特别复杂，有从小就特别自觉、品学兼优的学生，也有自我放弃、随波逐流的学生。根据不同的学习基础来组织学生开展不同形式的小组合作学习活动，以班内分层的教学方法帮助学生找到学习英语的自信和乐趣，让学生体验英语学习不仅是一种语言，更是一种文化、艺术和技能，给学生带来的是全方位的改变。

关键词：学困生;协同学习;分层教学;分层评价

作者简介：谢白梅，泉州开发区实验学校。

以外来务工人员子女为主的学校，学情特别复杂，有从小就特别自觉、品学兼优的，而自我放弃、随波逐流的学生占了相当比例，这些学生以学困生的形式出现在学校里。如何让品学兼优的学生和学困生以及相当部分的中等生，在初中英语课堂中协同学习、共同进步，这是广大英语教师，特别是以外来务工人员子女为主学校的英语教師所面临的富有挑战意义的重要课题。

一、多样性的学情使得课堂教学内容分层非常有必要

泉州地处沿海，民营企业众多，特别是泉州经济开发区，集中了安踏、九牧王、鸿星尔克、特步、杰米熊等一大批全国百强企业，聚集了大量产业工人，使得开发区实验学校的学生数量急剧增加。这些产业工人在知识结构、年薪收入、教育背景等方面存在较大差异。有年入百万的高管、有小康生活的白领和中层管理，更多的是一线的产业工人。不同的家庭背景，导致学生的英语基础、学习能力、学生视野处于完全不同的层次。针对差异如此明显的学生、只有施以合理的层次化教学，才能让这些学生在课堂中真正学有所乐、学有所得。

英语是连接世界文化、科技的窗口，当今世界上最新科技论文95%是用英文发表的。学好英语不单是利用一种语言来交流，更是学好一门技术必备的基础。教师首先要引导学生认识到英语的重要性，认识到英语是实现个人梦想必备的技能，让学生愿意为英语学习而付出努力。

二、课堂教学内容分层的原因探析

因为父母工作的原因，学困生中，留守儿童占相当多的比例，由于缺少父母的陪伴，加之学习资源短缺和学习环境较差，他们在儿童时期甚至在整个小学阶段都没有接受到正规的英语教育。升入初中后，面对快速推进的英语课堂教学，对英语发音、单词、词组、语法等缺乏认知，学生面临完全陌生的语言环境，心理受到负面影响。学生在这种不适的心理状态下，在学习过程中逐渐表现为自卑、不自信。随着学习任务的难度系数逐渐加大、他们的英语学习成绩严重下滑。这促使我们在课堂上要实施分层教学。

三、班内分层的英语教学评价的开展

教师实施班内分层评价是建立在欣赏和激励基础上的，不同层次的学生都能够逐步建立起学好英语的自信，每个学生通过自己的努力找到自己的位置，并在学习中体验到成就感并感受到温暖与成长，成为一个乐观积极向上、敢于担当、愿意为自己责任的人。教师可根据学生个性的不同制订不同的评价体系以突出生生的个性特点，每个学生都可以展现出自己阳光、美好、良善、积极的一面。具体实施可以体现在以下两个方面：

（一）课堂评价

课堂上，教师对学生的评价要恰如其分，尤其是学生积极主动举手回答问题后，教师应多给予正面正向鼓励性话语。如果学生回答正确，应给予正向积极肯定的回应：“ Yeah， yeah， that's good， that's good！ Wonderful！ Perfect！ Good job！ Well done！ Congratulations！ A round of applause！”如果学生回答错误，不要批评责骂，而应真诚地、和善地、面带微笑地说：“I think it's OK but you are bold enough to stand up to answer the question.”  “Let's just try it one more time .” “You speak out loud enough！ ” “You did a great job in your handwriting.”

（二）作业评价

教师在作业批改时，不仅仅是在作业上打个勾，写个 “Perfect” “Good” “Excellent”或“Fantastic”，记上日期就完事。作业评语内容可以包括学生学习、生活以及思想等方方面面，语言形式上可以是一个词或一句谚语、格言、警句，如 “ Where there is a will. there is a way.”等;还可以是三言两语的描述或随感，如 “I think there is one thing that you can do better”;或提出几个带有启发性的问题 ，如“I want you to find the difference. Did you count the last sentence as another difference？ ”。在评语中，教师可以对学困生良好和善的一面进行鼓励表扬，对成绩好的学生则提出更高要求。学生都十分在意在乎教师给自己的作业所作的评价，简简单单一个打勾、一句评语都能体现老师对自己的态度。作业评价这方园地应充分利用好，成为学生与教师沟通与交流的心园也为学生的发展提供动力。教师积极正向正面正能量的评价，不仅反映出教师积极的工作态度，而且影响着学生对该若师该科学习的态度。多年工作经验证明，教师注重作业评语能够缩短师生的心理距离，极大地激发了他们学习英语的热忱与积极性。

四、班内分层的课程教学课后延伸

优秀的学生往往不是教出来的，而是引导出来的。每年的高考结束之后，我们惊叹高考英语成绩在145分以上、甚至满分的学生，他们为什么有那么好的记忆力和英语表达能力。通过调查发现，这些学生之所以英语好，是因为他们有一个共同的特点，那就是原著阅读。通过原著了解英语的表达习惯、人文背景、思考方式，让英语跟自己的生活、学习、思考逐渐融合。所以对英语基础较好的学生，应引导他们阅读英语童话故事、浅显的英文原著，而对基础较差的学生可以根据其个性和爱好开展英语歌曲和英语影片的欣赏，提高他们的学习兴趣。

（一）词语联想、原著阅读

一个英语单词往往对应好几个中文意思。如please这个词，我们在初步接触时都认为它的意思是“请”，但是在英语家庭对话时，特别是小孩对父母讲话时，随着语气的改变，用这个词更多的是在撒娇，有着“求求您”的意思。再如like这个词，有着“喜欢、像”的意思，但通过查阅，这个单词还有“想、要、希望、类似、可能”等多种意思，如：“ You'll like her once you get to know you”（你一旦了解了她就会喜欢她的）。这种单词的联想、造句对基础较差的学生可能会带好很大的压力，但对基础较好的学生来说会觉得如虎添翼，他们会觉得英语也很灵活、很有意思，从而带给他们学习的乐趣和动力。

原著阅读对学生的英语基础要求是相当高的，能养成原著阅读习惯的学生，他们在未来成长道路上有着极好的上升空间。他们通过阅读，不但了解了一部名著，更了解了英语的表达习惯、人文背景、思考方式，让英语跟自己的生活、学习、思考逐渐融合。如狄更斯在《双城记》中写道：“It was the best of times， it was the worst of times; it was the age of wisdom， it was the of foolishness; it was the season of light， it was the season of darkness.”学生在阅读中不但感受到了“best”与“worst”“wisdom”与“foolishness”“light”与“darkness”这些词的鲜明对比，更给学生带来生活的哲理以及对生命、社会的思考和探索。

（二）英语歌曲、影片欣赏

欣赏英语歌曲、电影也是班内分层教学的重要举措之一。对于喜爱运动的男生，可以推荐See you again这种很有律动的音乐，让英语学习跟青春的旋律、朋友之间真诚的友谊联系在一起。“It's been a long day without you my friend。And I'll tell you all about it when I see you again。”歌曲里充满着使人感动的力量，让学生在欣赏后敞开心扉，倾诉朋友之情。

对那些喜欢看电影的学困生，我会给他们推荐哈利·波特系列电影，推荐一些简单易学的英文歌曲如As long as I love you;在学语法时用相应的歌曲歌词来分析语法时态内容，如在教学定语从句时让他们一起来共赏音乐That's why，这样，学生们学起来会觉得简单又有趣。

对于中等或中等以上的学生，每周布置欣赏一部影片或一首歌曲，找出一句以上的最喜欢的句子，在班级分享。有的学生分享了“Stupid is as stupid does”这句《阿甘正传》里很经典的话。智商偏低的阿甘活成了一个令人叹服的阿甘，现实生活中往往是那些自恃甚高的人才做出愚蠢的事，所以要真正看清一个人绝不是通过他的外表而是他的行动。“Life was like a box of chocolate ，you never know what you're gonna get.”（人生就像一盒巧克力，你永远不知道会尝到哪种滋味）。通过这种课堂分享，学生们找到另一种乐趣，让学生从另外的层次理解生命和人生的意义。

（三）根据学校的学习状况安排学生寒暑假见习参观

泉州开发区实验学校所在的泉州开发区中，有许多高科技企业，有着别人不可替代的见习资源优势，有些学困生在参观见习企业的技术设备后，学习的主动性会被大大提高，教师的视野和教育的广度也会被大大拓展，教师在课堂上结合一些案例生动和活泼地开展讲解。如“show sb. sth.”中的show是展示的意思， “show sb. around”是带领某人参观某地的意思;而“Talk Show” 是脱口秀，“Fashion Show 是时装表演”。又如，“We must make good use of the available space”中的must 是动词，义为必须做;而在做阅读理解时，学生了解到 “English is a must in international trade today”中 must是名词，义为必须做的事。学生接触这些信息之后，他们深切的体会是，学习英语不单是单词、语法和考试，更是与以后未来的就业、技术的应用紧紧联系在一起。通过这样的见习，学生将大大提高对未来工作岗位的认知度，明白英语将来在工作中的用处，为接下来的学习提供源源不断的动力。

初中学生利用假期去企业见习、实践在上海、深圳等不少先进城市已经展开，事实证明，这些活动对初中学生的学习具有相当大的推动作用。

五、寻找学困生的“闪亮点”，通过新的英语学习软件提供助力，激发其学习乐趣和自信

在教育教学实践过程中，学生会非常注意教师的言行举止，甚至一个眼神、说话的语气都会对学生的学习产生一定的影响。作为一名教师，我们在课堂上不但要心绪平和，同时要关心爱护每一位学生，温柔的语气、恳切的言语，积极的鼓励会让每一名学生心中充满阳光。针对学生存在的问题，应积极探索，多加沟通，引导学生通过新的英语学习软件提高英语学习的兴趣。教师要善于发现学生身上良好和善、积极阳光的一面，只要他们有点滴进步就及时给予赞许，充分发挥他们的聪明才智并激发他们的内在潜能，把学习的压力化为动力，这样，学困生会非常乐意并主动地参与到英语学习中来。

如今，英语学习软件对学生的英语学习有非常大的帮助，如英语配音软件，让学生扮演其中一个角色，这时候英语的说不再是枯燥的读，而是融入了情感和文化，有着喜、怒、哀、乐、悲、恐、惧的生活表现力。通过这些软件的助力，能大大激發学困生的学习乐趣、找回学习英语的自信。

六、加强家校联系，为学困生助力

每次考试成绩的好坏，会直接影响着学困生的心情和学习热情。当今社会背景下，许多学困生的父母只注重学习成绩，不善于与孩子沟通，所以，教师更要加强与学生家长的联系，教师及时反馈学生在校的学习生活状态，并引导父母在孩子学习过程中适当提供一些帮助，帮助父母正确看待孩子的成绩，当他们学习状态、学习兴趣有所增长时要及时地鼓励，当他们信心受挫时，应当适时共情陪伴并及时地给予安慰和疏导，提高孩子的抗挫折能力。学习本是一项非常棒的充满神秘感的探险经历，而对学困生来说却偏偏是一项艰巨艰苦的脑力劳动，他们接受困难挫折的情感或体验比优生多得多，但要克服这种消极情绪而取得比较良好的学习效果，必须依靠坚强的意志力与持续力。因此，在转化学困生的过程中，教师应时刻激发他们自觉主动持续学习的动力，还要培养他们克服困难的精神与持续学习的毅力。教师要做好以下两方面工作：一要着眼于赞许、赞美与表扬，教会学生正确对待困难与失败，经得起挫折的磨练;二要通过教会学生树立目标，培养远大的志向，增强其抗挫折能力。

参考文献：

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[2]浅谈在初中英语教学中转化后进生的策略[J].新课程（教育学术），2010（5）：241.

[3]潘琦.初中英语学困生的转化措施[J].考试周刊，2011（40）：126.