摘 要：高阶思维是个体在获取新知，实现能力飞跃进程中不可或缺的思维方式。在初中英语教学中，借助高阶思维能力培养，能够实现学生英语深层次阅读，提升学生的英语素养。本文从高阶思维对英语阅读指导促进作用出发，阐述理性认知对开阔学生阅读视野的引导作用。结合学生阅读认知需求，从自我质疑探解、合作交流、组间争辩和随笔拓展等方面出发，引导学生在深入文本解读中获得深刻印象。高阶思维是学生阅读和深化理解的指南针，是培养学生深层次研读能力的重要因素，利于学生在主动尝试中提升英语综合素养。

关键词：初中英语;高阶思维;阅读;质疑;探究;书面

作者简介：张燕，江苏省清江中学。

高阶思维（High order thinking）是人类认知心理活动的一个理性感知，是培养学生由此及彼联想和探知能力的必然需要。高阶思维以培养学生的思考的广度与深度为根本，围绕理性感知，注重学生解决问题、质疑批判、合作沟通、发展创新等能力培养，遵循由浅入深与举一反三原则，突出整体阅读引领下自我探索驱动的促进指导作用。从学生的认知心理需求角度出发，高阶思维注重从学生的自我学习发展角度探寻阅读理解认知的多层次、差异性和发展性引导，让学生在语言表达中生成有深度和广度的感触。教师在教学中以高阶思维为驱动，融入英语阅读过程中，一方面，能使得学生由单独个体浅层次阅读向主动深入探知探寻逻辑思维方法转变，切实增强学生的阅读理解思考厚度;另一方面，便于学生在实践运用中发现不足，能在自觉修正和完善中形成多元化、有深度、有高度的理解感知，让思维在灵活运用中产生多层次的运用实践。……