[摘 要] “翻转课堂”教学模式实现了学生从学习过程中的“配角”到“主角”的转变，充分激发了学生学习的主观能动性，最大程度地发掘了学生的学习潜力。分析学前教育专业采用“翻转课堂”教学模式背景和可行性，探索“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施路径。以“儿童文学”课程为例，阐述了“翻转课堂”教学模式在学前教育专业中的实施方案，以及“翻转课堂”教学模式的缺点和解决策略。

[关键词] 翻转课堂;学前教育;儿童文学

[基金项目] 2019年度玉林师范学院教学改革工程项目“智能制造背景下地方应用型高校电子信息类专业人才培养体系创新与实践研究”（2019XJJGYB16）

[作者简介] 蓝婷婷（1992—），女，广西玉林人，学士，玉林师范学院继续教育学院助教，主要从事学前教育政策、幼儿园课程与理论研究。

[中图分类号] G610 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）11-0169-04 [收稿日期] 2021-08-17

引言

由于学生能力存在较大的差异性这一客观事实的存在，传统的“以教师为中心”的教学模式（即教师讲授，学生被动听课的教学模式）必然导致部分学习能力较强的学生“吃不饱”，而部分学习能力较弱的学生“消化不良”的现象。学生个体接受能力的差异性导致教师的教学进度既不能过快，也不能过慢，只能以班级的平均接受能力作为教学进度的参照。此外，传统的“以教师为中心的教学模式”很难兼顾具备不同学习能力的学生，即难以实现因材施教。因此，该种教学模式由于无法充分调动学生的主观能动性，从而无法实现教学效果的最优化。……