梁颖生

【摘要】2021年“双减”政策出台后，对“作业量”和“校外培训”有了新的规定，这些新的规定都在告诉我们一线老师要注重学生的全面发展。如何适应新时代学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，如何与时俱进加强对学生数学学习方法的辅导，是我们一线教师一直都在研究的问题。

【关键词】数学学习;学困生;方法策略

一、教给学习方法，提兴趣增自信

作为教师，不管带哪个班总会有一些学生对数学的学习存在基础不扎实的情况。我们得从简单的、他们能接受的方法去教。在学习位置里的“左右”这个知识点时，因为学困生比较混淆，我就不断渗透学困生利用生活的常识来区别：左手压书右手拿笔;左手拿碗右手拿筷子，朗朗上口变为口头禅，结合实际来帮助学习，接下来正确的区分也不在话下了;还有在《观察物体（一）》教学过程中，为了让学生认識到从不同的位置观察同一个物体，看到的结果可能是不同的这个道理。上课之前，我准备了一个玩具熊，要求四名学困生站在前后左右四个位置，分别观察这个玩具熊，说一说自己看到了什么，然后拿出事先印好的四个位置的照片让他们选。二年级学生对于玩具都很感兴趣，因此玩具熊这个观察情境一下子吸引了他们的目光。这个问题在学困生的就近发展区之内，他们从自己所在的角度出发，如实叙述了自己所看到的形状。这既顺利导入了本堂课知识，又促使学生初步感知了整体和局部的关系，帮助他们树立了学习信心，为其参与接下来的教学活动做了良好的铺垫。

二、用爱心去温暖，用耐心去呵护

爱心对学生的心灵来说是任何东西都不能替代的阳光。教师对学生的关爱，是帮助学生转化的核心。三百六十行，行行出状元，教师多花一定时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们设身处地为他们着想：当他们对所学知识没有掌握好时，要及时热情地辅导他们;当他们犯错时，不能带着情绪上来就批评，要压住心中的火气，选择适当的方法去教育他们。我班一学生卢冠澄，父亲管教方式粗暴，导致该生在班里经常和同学打架，说脏话，作业马虎不完成，成绩自然就差。一次他和同学产生了一点矛盾，就动手把同学打了，还把同学的书包、作业扔到地上。老师教育他时却表现出“全班人都欺负我”一副恶狠狠的样子……转化教育这样的学生确实比较棘手：丢下不管肯定不行，逃避也万万不可，这样缺爱的孩子我只能加大情感投入：在了解他对奶奶最亲后，我亲自掏腰包买了蛋糕和他去给奶奶过生日，在奶奶面前我看见了这孩子温柔可爱的一面，从此生活上我经常找他聊天，时不时带好吃的来分他;一有进步，我就抓住时机在全班面前表扬鼓励，渐渐让他感受到老师的高调关心，他心理发生了细微变化，我又趁热打铁关怀关爱。这孩子进步很快，能够主动参与到课堂学习活动中，成绩在逐渐提高。

三、挖掘其闪光点，创造成功机会

著名心理学家威廉·詹姆士也说过：人性最迫切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。无数的事实也证明：对孩子赏识会导致其成功，抱怨只会让其渐离渐远！在日常生活中，多注意学生的行为举止、好恶，在他与别人玩耍、交流或在阅读、专心做某事时观察他，你就会发现这类学生虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没耐心却有创意，虽不善言词却很热心……学生总有他优秀的一面，留意挖掘学生身上的“闪光点”，就会发现他们魅力四射，当然我也不放过任何夸奖他们的机会：“你写的数字宝宝真漂亮！”“你进步了，老师真替你高兴！”“你想法太好了，有数学家的思维！”班里学困生罗健，刚入学时连名字都不会写，更不用说学习了，但他老实，能吃苦，我耐心一笔一画教他写字，教他各种方法计算，我还不忘每当有简单的计算题时多让他来汇报结果，对他做对的极力表扬，他几乎成了我班“计算题汇报专业户”，久而久之，他的学习信心渐增，学习更积极主动了。

四、建立健全档案，以档促导促辅

对学困生等建立成长档案袋，成长档案是新形势下对学生进行有效、全面、合理的转化措施之一，教师从档案材料中及时准确地获得了学困生信息，能够对学生形成合理的预期，选择有效的教学策略，为学困生提供适合其特点且卓有成效的教育。我建立的成长档案有五个方面：学生情况、原因分析、辅导措施、成果评价、反思发展。“学生情况”记录学困生各个方面的表现情况，涵盖学习状况、课堂表现，同学关系，家庭生活等。“原因分析”依据学生的个性状况，查找对症理论依据;“辅导措施”细致列出各阶段相应采取的措施，通过教师与学生进行私密谈话、有效家访，及时了解学生的思想动态，密切关注学生情况而有针对性辅导。“成果评价”即通过辅导前后比较，在知识能力、行为习惯、情感态度等方面进行对比，既让学生了解自己的收获，又让学生清楚认识到自己的欠缺，同时也为教师做下一步的查缺补漏，确定辅导转化计划做好第一手资料。“反思发展”学困生首先对自己进行评价，了解自己的进步的足迹，树立起自信心，唤醒内在的动力。

五、持之以恒巩固，苔米亦学牡丹开

对于学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要坚持不懈，遵循教育心理学规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 平时我自己很加强对学困生数学作业面批的力度和频率，当天作业当天订正完，并指出错误的原因，再二次面批指导，直至正确掌握。私底下对学困生我还有“特殊福利”：规定每次进步的情况给予星级奖励：汇总得10个奖励棒棒糖，得20个奖励小萌动物饰件，如果累计30个可以完成一个心愿。在精神加物质的奖励下，学困生对学习有了兴趣，每天他们主动到我这里报到一下，有时问题目，有时拿出作业给我看，有时让我出题目考考他们，还有时找我聊家常事。渐渐地班上几个学困生的计算能力提升很快，他们不再排斥学习数学，他们的学习自信心渐增，虽然与别的同学没法比，但跟以前比已是翻天覆地的变化。这是老师的耐心、恒心执着， 让这些孩子得到属于他自己的成功体验，亦如苔米虽小但它也能释放生命光芒。

学困生的转化工作任重而道远，作为一名人民教师，首要责任就是教育好学生，永不放弃任何一个学生。让我们与时俱进：多学多思，用先进的教育理念引领自己;虚怀若谷，把自己的爱心无私撒向学困生;让我们做“润物细无声”的春雨，让学困生的心灵沐浴明媚春光，在“双减”政策的阳光下健康快乐成长！8FF2D804-96F5-4EBD-ACF3-BBCB9A18916A