赵琪

摘要：通过对幼儿园进行调查，了解这所幼儿园在区角游戏的开展中幼儿可能会发生的同伴冲突的情况，通过观察记录以及事后对当事幼儿、旁观幼儿以及幼儿教师进行访谈等调查结果的分析，结合幼儿园内实际情况，指出幼儿教师对解决在区角游戏中发生同伴冲突的情况还存在哪些问题，提出相应的合理化建议，帮助幼儿教师采取正确妥当的教育方式，从而促进更好的区角游戏氛围的营造，保证区角游戏的质量，缓解幼儿发生同伴冲突的行为。

关键词：幼儿区角游戏;同伴冲突;幼儿同伴冲突;改进策略

1引言

1.1研究背景

从小培养良好的行为习惯是很重要的，在游戏中如果了发生同伴冲突的行为，得到幼儿教师的正确引导会使幼儿获得良好的解决问题的态度和方法。从幼儿园的日常生活中可以看出区角游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，幼儿们可以在区角游戏中进行各种活动，例如角色扮演，进行益智游戏等，经过去幼儿园实习的经验来说，往往这个时间段的“纠纷”是比较能观察到的，例如幼儿争抢道具而发生冲突或者因幼儿自身角色定位不清晰，与其他幼儿发生冲突等一系列问题。根据在幼儿进行区角游戏中进行观察幼儿同伴之间会发生的冲突情况进行分析以及提出改进策略。

1.2研究意义

本研究通过对儿童在区角游戏中同伴冲突行为的观察和记录，根据儿童的特点，本研究深入探讨了幼儿同伴冲突行为产生的原因及解决方法，并结合幼儿园的实际情况，提出了针对性强、行之有效的策略。本研究对区角游戏中的儿童同伴冲突理论进行了补充，并针对此类问题对幼儿教师具有一定的借鉴意义。

2概念分析

2.1幼儿区角游戏

幼儿区角游戏：指的是幼儿在除教学场所以外的所有游戏区中所进行的某种特定活动。幼儿区角游戏的活动区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等等。

2.2同伴冲突

同伴冲突：指的是幼儿学习社交交往技能的过程中，同伴双方或多方因意见或目的的不一致而发生的争执产生矛盾冲突的情况，也可以是个人与个人之间或者是一个群体与另一个群体产生意见不统一而发生言语争执，甚至有打斗、破坏等行为。

2.3幼儿同伴冲突

幼儿同伴冲突：仵金红在其研究“幼儿同伴冲突中的教师教育行为研究”中将幼儿同伴沖突定义为“同一幼儿园内幼儿同伴之间因言语、看法、目标、手势动作、行为表现、需求利益不同而引发的争执对立的场景。”石丹在其研究“幼儿同伴冲突的教师干预研究”中将幼儿之间发生的同伴冲突定义为“在幼儿园环境内幼儿之间因意见上的不统一、争抢物品、言语冲撞、生理或心理需求的不同而发生的口头语言或肢体语言的争执对立行为过程。”

3区角游戏中发生同伴冲突中存在的问题分析

3.1对幼儿在区角游戏中发生同伴冲突行为没有敏感性

很多幼儿教师在园期间工作量都比较大，当幼儿在区角游戏中发生同伴冲突行为时，手头上还有正要忙的事情，无法顾及到每个幼儿的行为动向，只有问题严重起来了，教师才缓过神来去解决，那个时候坏结果都已经存在了，更不要提在发生同伴冲突行为之前就已经察觉到行为的发生了。幼儿教师也是一个平凡的人，没办法事事都做到眼观四方，耳听八方，对于幼儿在区角游戏中发生同伴冲突行为的敏感性也是需要时间的考验和经验的积累。

3.2解决同伴冲突行为的发生后没有进行正确的及时引导，错失教育良机

在区角游戏中发生过同伴冲突行为过后，一时间开展好多项区角游戏，当同伴冲突行为的数量较多时，教师在事后的引导工作就很难进行下去，也有可能会忘记去找幼儿谈话，往往就错失了良好的教育时机。幼儿在老师处理完同伴冲突之后一段时间里，不会发生相类似的情况，但是过段时间老师的教导经过时间的淡化，在幼儿的世界里等同于没有，幼儿根本没有体会到发生该种行为后的严重性，所以冲突行为发生后的及时引导和阶段性引导非常重要。

4区角游戏中缓解幼儿发生同伴冲突行为的改进策略

4.1树立正确的教育观，恰当处理同伴冲突行为

正确的教育观、教师观、儿童观，是作为一名幼教工作者所必须要树立的，不光影响教师的个人发展，还影响着教师在处理幼儿一日生活中的各种问题时能否采取正确的措施策略。

幼儿在区角游戏中发生了同伴冲突行为时，首先教师不能先自乱手脚，知道发生了同伴冲突的行为，一定要马上做出反应，将冲突行为制止，然后正确且快速地分析冲突发生的原因，最后选择恰当的处理方式进行解决，保证区角游戏的正常进行，事后根据事态的严重性，及时对当事幼儿进行正确的引导。如果在冲突发生的过程中有伤势情况，应及时采用正确的急救方法，而不是先进行训斥、引导，要分好事态严重情况进行正确的措施，事后一定要与家长说清楚。

4.2尊重幼儿自主性的发展，杜绝“一刀切”的现象

为了不发生同伴冲突的行为而将各区角游戏的规则、玩法制定得天衣无缝，全都由教师进行提前制定，这种行为是绝对不允许的，教师在幼儿学习生活中的角色是支持者、合作者和引导者，并非是主导者的身份。幼儿是人， 是一个独立的个体，是游戏的主导者，玩法应该由他们自己去制定，教师应该在区角游戏中为幼儿创设一个良好的活动氛围，为他们提供充足的材料进行游戏。在幼儿发生同伴冲突行为时，不能不问清楚原因就对当事幼儿进行批评教育，杜绝这种“一刀切”现象的发生。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]仵金红.幼儿同伴冲突中教师教育行为研究——以重庆市北碚X区园为个案[D].重庆：西南大学，2008：6.AAB10696-3D2A-42DE-A9AB-6AA1FEDB04E8