李孟志 刘颖

内容摘要：古诗词教学在文化传承中处于重要的地位，对低龄儿童理解文化内涵，感受文化品位，有着重要的作用。而诗词的语言、意境、人格美呼唤美的教学方式，不论是写景还是叙事诗，其中蕴含的意象和意境需要学生去感受和理解，新的沙画教学一起新颖、丰富的特点，提升诗词有效教学。

关键词：诗词 有效教学 情景教学 沙画

古诗词其自身的蕴含的文化深度、作者风度、艺术成就是中华文化的精髓，低龄儿童学习诗词是继承与发扬中华文化的有效途径。诗词教学是一名教师教学能力的综合体现。根据低龄儿童喜欢看图，读图的特点，将绘画艺术引入了古诗词的教学中，起到了很好的效果。尤其是将近年来兴起的沙画艺术与诗词教学相结合，能让学生更加准确生动的进入诗词情境，提升了诗词教学效率。

古诗词一直以来在小学语文教材中占据着重要的地位，不仅是学生学习语言文字的重要载体，也是学生感受文化魅力的重要途径。就诗词本身蕴含的文化元素而言，古诗词中蕴含的文化深度、作者风度与艺术成就，是当时乃至后世文化的代表和精髓。中华文化通过古诗词而呈现，通过学生进行传承，一代又一代的子孙将华夏印记刻印在血液里，为中华文化屹立于世界文化之中提供了不竭的动力。

就社会价值而言，是国家文化自信的具体体现，诗词中体现的文化内涵，指引着人民的精神追求，维持着社会的道德基础，是整个社会普世的价值观念。就小学生的认知而言，古诗词篇幅较短、节奏整饬、韵脚和谐，是小学生十分喜欢的内容。学生本身喜于吟咏，古诗词为学生提供了重要的语言学习材料，学生因诗词的诵读活动而提升自己的语言表达能力。

因此，诗词教学是小学语文教学的重要内容，备受社会关注，也是一名教师教学能力的综合体现。这就要求教师要在古诗词教学上倾注心血，精心设计教学让诗词的文化基因与语言美在课堂上大放异彩，让学生获得更好的诗词学习体验。诗词教学要努力激发学生的学习兴趣，这样，学生才能主动地学习，主动地理解诗词的内涵，接受诗词的文化基因。

小学生喜欢看图画，读图的直观感受能够帮助学生理解诗词，部分教师已经将绘画艺术引入了小学古诗词的教学中，起到了很好的效果。从诗词的绘画结合上看，当下主要由以下几类：一是简笔画与诗词的结合，简笔画构造简便，追求事物的形象性，能够给学生初步的形象感受，在帮助学生理解比较简单的内容与形象上起到了一定的作用。一是水墨画与诗词的结合，水墨画也就是中国传统绘画，远近变化，虚实结合，讲究黑白意境与色彩点染，带有浓郁的传统文化气息，可以说水墨艺术与诗词教学的结合将诗词本身的传统文化发挥到了很高的境界，受到了老师和学生的追捧。前者由于简便的缘故，在教学中往往不能将诗词所孕育的意境很好地表现出来，陷入表面化倾向;后者确实在教学上能从“诗”与“画”两个角度来进行文化熏陶，不过水墨的特征对小学生学习来说“活泼”性稍欠。

前人在诗词教学上与艺术的融合，提供了宝贵的经验，笔者在总结诗词教学上的经验的同时，力求探索出一种新的古诗词教学方式，沙画与诗词的结合，提升小学课堂古诗词教学的有效性。

一.古诗词教学呼唤艺术的融合

古诗词的教学呼唤与沙画艺术的融合。一线的小学教师在诗词教学时，一般会将字、词、句意作为讲解的重点，而缺少对诗词中意象、意境把握。不自主的将诗词的教学进入了“枯燥”“晦涩”的胡同，这对学生把握诗词的美感是非常不利的。因此，诗词教学中与沙画艺术的融合，不仅能从听觉上感受诗词的美读，还能从视觉上欣赏诗词情境，使诗词的学习进入一种美的享受状态。

1.诗词自身的特征决定

我国传统的诗词的特征，是在文体上，讲究仄句、押韵，句式短小，篇幅字数大多较少，学生读起来朗朗上口;从诗中的内容来看，有写景诗、叙事诗等类型划分。

（1）写景诗的教学需要意象意境的充分展示

写景诗，在我国古代诗词中占有重要的地位，作者或借景抒情，或借物抒怀，或触景生情，都给后人留下了深刻的印象。我国古代诗论中有“诗中有画，画中有诗”之言。比如说贺知章的《咏柳》，描绘了春天柳树地婀娜多姿的姿态与“碧玉”的颜色，诗中描绘的情境好像是站在岸边，沐浴春风，看着充满生机的柳树，给人带来愉悦之感，这些给我们留下了很深的印象。在教学不仅要将句子句意给学生传达清楚，更需要教师将“柳树”、“春风”的意象所展现的情境形象地表达出来，这样学生才能立体的学好这首诗。

（2）叙事诗的教学需要适当的情节再现

叙事诗中有的描写友人之间的送别，有的叙述军旅的生活，有的描写战争的场景等等。这些里面都有情节。如，孟郊的《游子吟》：

“慈母手中线，游子身上衣。”

描写的是母亲在屋内灯下为即将远走的游子缝衣服的场景，这一场景，既有一定的温馨之感，也有一定的离别之伤，在教学时，要将母亲的不舍与担心还有浓浓的爱意表达出来，对于教学来说，确实存在一定的难度。

总之，这些风景也好，情景也罢，如果单纯地靠教师语言的描绘与学生的想象来理解，对于低龄儿童来说可能存在一些困难。诗词的语言具有一定的跳跃性，有时更像是“蒙太奇”手法的拼接，这就需要老师做一些艺术化的处理，那么通过沙画的展示方法，可以很好地营造情境，帮助学生更好地理解其中的内容。

2.沙画的表现特点

沙画，即使用沙子作画。这是一门独特的藝术。沙画是近些年兴起的，它结合当代主流的审美趋势，在内容上可以结合我国传统与现代的文化底蕴和文化内涵;在材料的选择上，采用的是天然沙石。

沙画具有独特的表演魅力，属于美术学科，在画风上，能够博众之长，给观众带来十分震撼的视觉冲击，并能让人沉浸在一种梦幻般的奇妙感受之中，带来愉悦之感。沙画从颜色的使用上，分原色沙画和彩色沙画，原色沙画给人以古朴、厚重、严谨之感;彩色沙画则更加靓丽、活泼、生动。并且沙画结合现在的视频剪切衍生出“沙动画”，其融合绘画、音乐、视频于一体，在表现上更加丰富多彩，尤其是沙动画以其细腻的转场，美轮美奂的画面，能够展现更为丰富的绘画元素。

我校成立“陈敬平沙画技术技能大师工作室”，是省级技能大师工作室，在创新沙画、发展沙画的同时，将沙画与学校的教育教学相结合，不仅培养学生的沙画绘画能力，更是为其他科目的教学提供了新的思路。

沙画的这些特征可以很好的与小学古诗词教学相结合，这是一次非常新颖的尝试，一方面它拓宽了沙画的领域，将沙画的运用突破的单纯美术的范畴;另一方面为小学古诗词的教学提供了新的思路，注入了新的活力。

3.诗词教学的审美特征

诗词的教学实际上是一种美的教学，诗词的美主要集中在以下三个方面：一是诗词语言美，二是诗词表现的意境美，三是由诗人所展现的人格美。

首先，何为诗词的语言美，主要表现在诗词的节奏、音韵、用字上。古诗分四言、五言和七言，以及律诗和绝句，句子外形上是非常整饬的。称为“长短句”的词，虽在字数上比较自由，但是，也有相应的词牌的限制。而音韵美，是诗词语言美的核心所在，诗词讲究押韵，读起来音韵和谐。诗词在用字上也很讲究。诗人在写诗时，对于诗中的字、词、句的雕琢，以及比兴手法的运用，都非常的精妙。如，《咏柳》：

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

一个“裁”字把春风以及柳叶的关系表现的细致入微，同时将春风裁剪的美感表露的惟妙惟肖，既生动又形象。可以说诗词的语言美会让儿童顺利的进入到美读中，儿童喜欢读诗很大原因就是诗词的语言美。

其次，古典诗词展现的意象和意境美，那么诗词中往往是由意象构成了意境，诗人或看似无序的意象堆集，或工与用心的细节刻画，都表现出意境的美感;当然，对于景致的刻画，不论是大漠风沙，还是田园安逸，诗人在诗词的描写中都在还原中并带有一定艺术上的处理，这样所产生的意境，自然就给人一种视觉上的美感，这种美感，它是由诗词内在而发生的。如，杨万里的“小池”：

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

从细节上刻画出了“蜻蜓”立在露着尖尖小角的“荷”上，让诗中的画面有了生机，也让读者感受到了诗人描写的是一个非常安静闲适的碧绿的小池，声音上有泉水的泠泠作响，初夏的小池美景展现在了眼前。诗词教学要让儿童感受到这种美的意境，受到美的熏陶。

最后，诗人的人格美。也就是诗人本身所展现出来的人格魅力，我国古代文人所表现的那种爱国、爱民，以及亲友的思念，都塑造了立体的诗人形象，这些诗人的人格美就会通过具体的作品展现出来。如，清朝郑板桥《竹石》中：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”

这首诗看似是在写竹子，实际上是在写人，这种具有竹子那种在石缝中坚强勇敢生存，面对困难刚正不阿，拥有坚定的理想信念的人。作者托“竹”言志，立体的诗人形象立在眼前。

古诗词这种三美，实际上就给我们教师在教学的时候提高了要求，不能将诗词这种整体的美感破坏。在教学时如果将诗词讲得枯燥乏味，甚至让儿童产生厌倦的心理，那就是失败的。我们需要把这种美感展现在学生面前，这就需要运用美的手段，而沙画就是一个很好的美的手段和方式。

二.诗词教学艺术创新的优势

诗词教学与沙画手段的结合，会带来很多优势，主要集中在以下三个方面：一在意境的再现与营造上沙画更胜一筹;二教学手段的创新上沙画更能吸引学生的注意;三诗词的有效教学上，帮助理解诗词的内涵和意境。

1.意境再现与营造的艺术优势

情境教学是诗词教学的一个重要手段，一线教师在营造情境上，可以选择通过照片或传统水墨画配之以音乐，三者相结合而进行的意境的营造，不可否认确实取得了一定的成效。但与此同时，也可以很清楚地看到一线的教师在营造诗词意境上存在几个鲜明的问题。

一没有成系统的材料，教师在备课时会搜集一些辅助本课教学的材料，这些材料大多都来自“百度”等网站，而且有些教师备课能力较差，搜集的材料较少，并且在和音乐的结合上，有时受制于素材的原因，两者的练习也不是非常的紧密，教师们最大的困惑就是没有系统的资料供参考。

二教师往往将个人的好恶融入其中。教师所受的教育环境不同，个人经历也差别很大。教师在营造意境过程中往往将自己的喜好融入其中，这是不利于学生客观理解的。

显然，这些带有一定“随意”性质的意境营造，基于教师的审美能力，而审美存在水平的高低之分，其营造的意境也会有所偏差，同时教师的材料搜集能力也掣肘着意境的营造。

而我们的沙画，是经过了系统的整理和研究，通过缜密的构思，将沙画内容与诗词意境的融合，而达到一种最佳的效果，如《江南》为例，传统的意境营造会搜索一些鱼戏莲叶间的图片，很少涉及音乐。而诗词教学与沙画的结合，那不仅能将鱼戏莲叶间表露出来，还将鱼戏莲叶“东、西、南、北”四个方向都可以展现出来，并且将音乐与画面协调融合，产生了非常好的效果。

如《咏柳》，通过两幅动态生成图，就营造出了这种微风习习，碧柳飘飘的画面。整个沙画的构造，远背景以淡绿色为主，近景以柳树以及一个小女孩，画面温馨。第二图以碧玉的绿色的柳树为背景，加上了燕子，画面更加活泼。而且辅之音乐，并将整个诗念唱出来，节奏匀称、舒缓。

2.诗词教学手段的艺术创新，便于抓住学生的注意

儿童非常喜欢接受新鲜事物，现在沙画已经运用在了电视视频上受到了大家的广泛关注。相较于传统的图片、音乐等营造诗词学习情境的方法，沙画的手段则更为丰富，效果更为明显。

学生是最喜欢接触新鲜事物，笔者在研究过程中发现，当沙画展现在屏幕上时，学生注意力非常集中，能够很好的帮助学生理解意境，进而理解诗词的内容。当学生的注意力达到高度集中的时候，教学的效果也最好。多数学生在看完沙画后，就会产生视觉记忆，很快就能够达到背诵诗词的教学任务，这个就提升了诗词教学的效率。

3.儿童诗词的艺术创新，提升教学有效性

我们在教学的时候常常想要进行有效教学，减少无效教学。一节课的课堂容量是有限的，我们要在有限的容量当中，尽量的将有效的教学内容传递给孩子们，我们诗词教学也要追求有效教学。

诗词教学中引入沙画元素，能够提升课堂的教学效率，前面已经说过沙画可以吸引学生的注意力，帮助学生更好的记忆和背诵诗词，这只是一个方面。最主要的表现在理解诗词的意象和意境，与感受诗词的形象美上。传统的诗词教学通过教师的口语描述以及学生的想象联想，确实能够让学生在理解诗词的意境上有所提升，但是我们也看到了其中的一些局限。诗词教学引入沙画能很好的提升学生对意境的理解。这种画面体验教学的优势就会展现出来。

总之，诗词教学能帮助学生理解文化内涵，提升学生文化品位，诗词中表现的语言美、意境美、人格美呼唤高审美的教学方式。在传统的诗词教学基础之上的，引入了沙画艺术，帮助小学生对诗词意象、意境的掌握，提升了诗词的有效教学。

參考文献

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[4]李丽华.绘画在小学古诗词教学中的应用研究[J].名师在线，2019，01.

基金项目：1.2021年度河北省社会科学发展研究课题：幼儿师范学生语文核心素养培养策略研究，项目编号：20210201276，阶段性成果。2.河北省高等职业教育创新发展行动计划（2019-2021年）项目“陈敬平沙画技术技能大师工作室”（SM-12-23）。

（作者单位：唐山幼儿师范高等专科学校）