梁世国

摘要：在小学数学教学中，概念教学是非常重要的组成部分。掌握了概念，才代表着他们进入了数学的门径，才谈得上对数学知识的深入理解和应用。在以往的小学数学课堂上，部分教师的教学实际上是本末倒置，在学生对概念还一知半解的时候就让学生进行大量的练习，以为这样就可以提升学生的数学能力素养。结果发现学生频繁出错，考试成绩不能令人满意，学习兴趣和信心还逐渐下降，隐患巨大。以下就从注意概念间的联系，联系现实事物认识和推动概念拓展应用三个主要方面来展开论述，以供大家参考。

关键词：小学数学教学;概念教学;数学概念

中图分类号：A 文献标识码：A

概念教学一直是小学数学教学的重点和难点。不学习概念，学生的基础就不牢靠，但数学概念有很强的逻辑性和抽象性，小学生的特点恰恰又是抽象思维能力比较弱。这就造成学生在学习数学概念的时候难免遇到困难，而不解决这些困难又会给今后长期的数学知识学习带来巨大阻碍。小学数学教师要有足够的耐心，要明白“磨刀不误砍柴工”，现在在概念教学上所付出的足够努力，取得的良好效果，终将成为学生未来成长道路上的强劲动力。为此必须尽快找到适合本班或本校学生情况的概念教学方法。

一、注意概念间的联系

根据建构主义等现代教育学和心理学理论，学生获得新认知的过程是在一定环境下通过社会文化互动完成的，要以学生对以往知识经验的调动为基础。对于小学数学学科来说，就是小学生在掌握某个数学概念前，并非对这个概念一无所知，或者教师不应让学生处于一无所知的状态，而是要努力与之前学过的知识相联系，透过旧的认知来获得新的认知。所以，教师一定要注意概念之间的联系，还要为学生将这种联系充分的体现出来，引发学生的回忆与思考。为此，教师很多时候还需要使用趣味性的教学方式，让学生的思维更活跃。

例如，在学习“认识时间”的时候，学生此前已经学习过“认识钟表”，时间的概念和应用与学生此前对钟表的认识有密切联系。所以，教师还要以钟表为切入点，带领学生去认识和感受時间。不过这时学生的学习难点已经不再是认出钟表上的时间，而是对时间概念的深入理解，即是否能够明白时间意味着什么，我们要怎样看待和使用时间。所以教师要强调学生对钟表的观察和思考，让学生想一想在或长或短的时间内自己可以做些什么，一天的时间又都可以做些什么，体会时间的宝贵，从知识和思想两个层面实现对时间概念的理解。

二、联系现实事物认识

如果认真思考分析小学生的情况，或者说能够从更高的角度去认知建构主义等理论，可以发现供学生所用的旧有知识经验其实是非常丰富的。既包括他们曾经学过的各种数学知识，也包括生活中的经历和见闻。因为小学数学学科本身就与生活有着非常密切的联系，涉及到不少生活常识。小学生在生活中，也时常会遇到需要应用数学知识的场合，不管这个场合中的数学问题是否由他们自己所解决，都会留下一些印象。所有这些点点滴滴，都对小学生的数学理解有所帮助，都能作为原有的知识经验。

例如，在学习“克和千克”时，这两个重量单位涉及到的概念就与现实生活有着非常密切的联系。学生在生活中也许时常会遇到，但他们听到的大都是“斤”和“两”。教师在教学的时候，就要从学生比较熟悉的生活角度切入，让学生明白“克和千克”与“斤”和“两”有相似的作用，都被用在同样的场合，都用来描述物体有多重。然后再通过学生见到的各种生活中的称等工具，让学生明白这几个单位之间的差距在哪里，联系又体现在哪里。这样学生就能比较顺利地完成对这部分概念的理解。

三、推动概念拓展应用

通过以上论述可以发现，不仅可以联系以往的知识经验和现实生活来实现数学概念的教学，而且学生也一直都在对数学概念进行应用。只不过在应用层面，学生经常是无意识的。为了小学数学的概念教学，教师应该把这种无意识转化为有意识，推动学生积极主动地应用数学概念，帮助学生积累经验教训，自然地进行概念理解的深化，也为今后学习其他概念打下坚实的基础。这种应用既应该是课堂上的，教师积极创设生活情境，引入生活情境;也应该是课堂外的，是学生在生活中的主动应用，并在师生配合下与课堂应用成果结合起来。

仍以上文提到的“克和千克”为例。这部分知识在生活中就有着非常广阔的应用场景。教师要鼓励学生回去之后使用家中有的称重工具，去称一称各种自己感兴趣的东西都有多重，并且要对自己称重的过程和结果加以认真的观察、思考和简单的记录，建立起自己对于生活事物重量特点的印象。第二天上课的时候教师组织大家分享自己的收获，让大家讨论一下，想一想是不是在有了重量单位之后，各种物体的轻重就有了更加科学详细的表示方法，对人们的生活带来了很大的便利，从而加深学生的理解。

总而言之，小学数学课堂上的概念教学对于学生来说是非常重要的。希望大家都能认真思考这个问题，从为小学生未来长期发展的角度去展开教学工作，争取越来越好的教学成果。

参考文献

[1]丁丽. 小学数学概念教学的现状与策略分析[J]. 读与写：上旬， 2019（5）：1.

[2]李振华. 提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集. 2019.