朱炼

摘要：提高小学生的数学分析和理解能力，是新课改教育背景下的教学目标。在对学生开展数学教学的过程中，教师需要充分利用游戏对学生开展教学，调动学生数学学习的主体意识。

关键词：教育游戏;小学数学;教学实践;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学是义务教育阶段的基础学科，也是培养学生思维能力、计算能力的主要途径。因为学生形象思维特点突出，而小学数学知识较为抽象，所以许多学生学习数学知识往往会感到比较吃力。长此以往，学生很容易降低对数学课程的学习兴趣。学生的心理还在发展中，对于学生而言，玩比学习让他们感到更快乐，他们也可以从游戏中获得更多的满足感。

一、教育游戏引入小学数学教学的意义

学生的智力与心理都处于发展过程中，他们最大的特点是喜欢新奇的事物，多动而且难以长时间集中注意力。如果采用传统教学方法，不仅难以集中学生注意力，调动学生学习积极性，还很容易使学生抗拒数学学习。游戏是学生喜欢的一种活动，将数学游戏应用于小学数学教学中，能够使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学教学内容，能够快速集中学生的注意力。而且数学游戏内容丰富、形式新颖，如果小学数学教师在教学过程中能够合理地应用数学游戏，并不会让学生感到单调与无聊，可以更好地培养学生对数学内容的认知，例如，七巧板可以培养学生对图形的感知力与想象能力，棋盘游戏可以培养学生的全局观与逻辑推理能力。

二、教育游戏在小学数学教学中合理应用的相关策略

（一）明确教育目标，体现游戏的教育价值

教育游戏应用于小学数学教学的根本目的在于利用游戏的方式展现数学课程的育人价值，促使学生的全面发展。基于这一教育目的，教师需要在教学准备中明确课程目标，将游戏形式与目标要求、教学任务等相结合，促使学生目标清晰地参与到教育游戏之中，避免教学过程陷入嬉戏、无序的“打游戏”状态，提高教育游戏的实践应用效果。例如，在《100以内的加法和减法（一）》的教学设计中，教师确定教学目标：理解整十数加、减整十数的计算方法，并能够准确计算;发展观察能力以及分析、解决问题的能力;理解数学知识的应用，建构数学情感。根据教学目标，教师可以为学生提供《攻陷魔法阵》的数学小游戏，在游戏中根据学生的实际情况设计题目难度;学生在“打游戏”的过程中，根据游戏情境自觉完成百以内加减法的运算，并认真观察题目表达，提高简便算法的运用效果，同时结合游戏背景激发数学学习兴趣，强化对数学知识运用的情感体验。

（二）把握教学游戏应用的尺度

应用游戏教学法以及其他教学方法的最终目的都是推动课程教学目标落实，这启示我们在组织小学数学教学活动的时候，教学游戏的设计与应用要具体结合教学需求，使游戏教学法的应用价值得到最大化体现。在分清主次、明确目的、把握时机的基础上，合理安排游戏时间，不宜过长或者过短，否则容易使学生沉迷于游戏或者投入度不足，都会影响到游戏教学的效果。任何时候，我们都应该清楚教学游戏只是辅助教学的工具。以“加减运算”的教学内容为例，我们可以引入“攻城魔法阵”游戏，参与游戏的双方被分成红队和绿队，双方共同前往埋伏好陷阱的城池，在路上需要不断攻陷敌方设置好的魔法阵，才能够顺利通过该关卡，换言之，学生需要正确运用加减法，得到正确的计算结果则自动通过游戏关卡。红队和绿队比较哪一组先到达目的地，就算是获胜小组。本次游戏活动和教学内容紧密联系，达到“学习为主、娱乐为辅”的效果。

（三）信息技术导入，多元游戏体验

在信息技术大背景下，教师应注意将信息技术与数学教学进行有机融合，并通过信息技术引导学生进行数学游戏化学习，以此调动学生的主体学习意识，也可以使学生能够自发地投入数学知识的学习过程中。教师可以在导課环节引入信息技术，通过信息技术以游戏化的方式为学生展示数学知识内容，确保学生能够更加精准、高效地理解数学知识内涵及本质。由于小学生抽象思维能力较弱、形象思维能力较强，而信息技术集音、形、像、色于一体，可以将抽象化的数学知识变得生动形象，这有助于学生理解数学公式、定理、概念。同时，利用信息技术对学生进行教学，也可以培养学生的发散思维意识，扩展学生的眼界。此外，信息技术教学与游戏教学相融合，也可以深度激发学生的数学知识学习兴趣。因为信息技术具有较强的生动形象性，可以将抽象化的数学知识转变为形象化的知识，而游戏教学也具有较强的形象性，所以二者的有机融合，可以进一步确保概念被简化，便于学生理解，也更加有利于调动学生的自主学习意识，鼓励学生进行自主探究，真正凸显出信息技术与游戏教学融合的优势，提高学生的数学知识学习能力。再者，信息化游戏教学的开展，也使课堂教学氛围变得轻松，便于学生更加有效地解决数学问题。同时，也可以达到提高学生学习主观能动性，使学生自发自觉地学习数学知识的目的。此外，多元化的游戏教学模式会增加数学教学的开展难度，要求教师提高课堂组织能力以及游戏化综合教学水平，以便提高游戏化教学效果。

结束语

新课改背景下将数学游戏应用于小学数学教学中，顺应了新课改的趋势，也符合学生的认知特点，具有重要的意义。教师在将数学游戏应用于小学数学教学中时应该突出学生的主体地位，注意游戏形式的多样性以及游戏设计的灵活性，在教学过程中应该结合教学内容设计游戏教学方案，认真筛选游戏素材，从而不断提高小学数学的教学效率。

参考文献

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