米琴

摘要：新课程改革提出教师在授课中应注重以学生作为主体展开教学，重视提高学生在学习过程中的自主意识，从而逐渐强化其自主学习的能力。这就需要教师结合多种方式对其进行引导，为其提供自主思考和探究的时间和空间，通过强化其自学观念，促进其思维能力和创新能力得到良好发展。基于此，本篇文章针对小学数学教学中如何引导学生进行自主学习的策略展开讨论和探析。

关键词：小学数学教学;自主学习;引导策略

在数学教学中，教师要想有效锻炼学生的数学思维，提高其解决问题的能力，就要重视为其创设自主分析和解决问题的机会。通过对其展开积极引导和鼓励，使其逐渐能够增强自己学习数学的信心，并逐渐将自主学习变成一种习惯，使其真正成为学习的主人，能够掌握整合学习的过程。通过引导其自发地、主动地投入，提高其数学学习的效率。

一、创设情境，激趣引导学习

小学生的思维偏向于形象，教师需结合其具体情况创新授课手段。情境教学法作为直观形象的授课方式，其不但能降低知识学习的难度，还能提高学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到学习当中，目前，情境教学法在课堂上有很多种应用的形式，为了引导学生展开自学，教师可借助微课这一方式进行引导[1]。

以人教版的小学数学教材为例，当教学五年级《分数的意义和性质》中，为了让学生更加全面地理解和掌握知识，教师可借助多媒体信息技术制作形象生动的微课内容。通过微课讲解，适当给予大家自主了解知识的空间。在微课上，老师可以结合动画或者图片、视频等方式展现出关于分数的意义和性质。让学生从视觉上直接感受分数这一知识形成的过程，引导其展开有效自学的同时，还能提高其对所学内容的兴趣，使其积极主动参与到学习和探究的过程当中。

二、重视预习，强化自学能力

预习在数学学习过程中是必不可少的环节，其能够有效提高学生在课上的学习效率。同时，在自主预习的过程中，学生可以自觉地应用自身所学的知识和能力对新知识预先进行了解，能够更好地经历探究和主动思考的过程。这样一来不但充分强调了学生是学习的主导者，还能有效培养其良好的学习品质[2]。

以六年级《扇形统计图》为例，教师可事先为大家布置好需要预习的任务，引导学生按照给出的预习任务和步骤对知识进行探索。结合《扇形统计图》这一课，可以让大家先整理出自己学习过的关于统计的知识，能够了解扇形统计图的优势。并使其结合课文中给出的信息，尝试根据条形统计图画出扇形统计图。使其明白整个扇形表示的意义，能够详细说明自己绘制的扇形统计图当中各个数值表达的意思。同时，在预习过程中，让学生将自己不懂的问题进行记录，以便于在课堂上向教师和其他同学求助，解决疑惑，以此有效提高其学习的成就感。

三、问题引导，促进思维发展

问题是教师和学生在课堂上的常见的授课方式之一，老师要对问题进行精心设计，能够应用问题引导学生主动展开思考探究，提高其解决数学问题的能力。在促使其主动分析和解决问题，锻炼其逻辑思维能力的同时，注重为其自主学习创设良好的机会[3]。

以《分数的加法和减法》为例，教师可结合旧知对学生展开引导，出示几组分数引导大家进行通分。如：（1）和;（2）和;（3）和;在学生自行通分后，提问：“你们是怎样通分的？谁来说一说整数加法和小数加法的计算方式？”，在大家说出自己已知的知识后，教师继续提问：“为什么要相同的数位对齐？”，引导学生计算同分母的分数加法。之后展示异分母的分数加法和减法的式子，使其结合前面的通分和整数及小数的加减法尝试进行計算。通过结合问题引导促思，使其结合已知的知识展开探究学习新知，有效强化其数学思维能力。

四、小组合作，提升自学意识

小组合作也是课上常见的自主学习方式之一，教师要在保证课堂秩序的前提下引导学生展开分组合作学习，使其在组内互相讨论和探究的过程中不断提升自己的自主学习意识，提高其学习的责任感。

例如，教学《多边形的面积》中，讲解“平行四边形”这部分知识时，引导学生分成小组，组织各组尝试合作将一张长方形的纸剪出两个部分，并将这两个部分拼接成平行四边形。或者，组织同学们应用小木棍尝试做出长方形的框架，将框架的对角拉开变成平行四边形，引导大家积极发现长方形与平行四边形之间的关系。这一过程不仅能提高学生自主学习的积极性，还能提高其表现能力和动手操作能力。

结束语：

总而言之，新时期的教师要善于结合现代化的教育手段引导学生积极展开自学，要能够坚持将其置于真正的主体地位上。通过不断在教学中积极寻求有效的策略，循序渐进地对其进行引导，提高其学习数学的热情，促使其主动地学习和参与。同时，在引导学生的过程中，针对数学问题的设计要符合学生的认知范围内，能够发展其数学能力，促使其意识到分享和合作学习的重要性，从而帮助其养成良好的自主学习习惯。

参考文献：

[1]孟圆.基于数学核心素养的小学数学教学改革探究[J].读写算，2020（36）：139-140.

[2]付连洁.浅析如何构建小学数学自主学习课堂[J].考试周刊，2020（A2）：65-66.

[3]欧阳，小东.小学数学自主学习环节微课的运用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：246-247.