现代科技手段支持下绘本阅读实践

2022-02-21李华梅邹珺翁健宜

快乐学习报·教育周刊 2022年3期

李华梅邹珺翁健宜

摘要：绘本阅读对幼儿的成长有着深远的重要意义，我们尝试探讨以“现代科技手段”来解决幼儿期“绘本阅读”的现实问题。通过现代科技教育手段，科学合理地进行阅读活动的组织和实施，能让幼儿感受阅读的乐趣，提升阅读的能力，激发创作的热情，将绘本阅读的多元价值真正开发出来，帮助幼儿全面发展，对培养一代创新人才具有重要的现实指导意义和深远的历史意义。

关键词：黑光;光影;定格动画;绘本阅读

前言

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出要培养幼儿广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。绘本阅读能促进幼儿形成自学能力、促进主动发展。通过对幼儿绘本阅读的指导，鼓励幼儿多看书、爱看书，让幼儿大量阅读绘本书籍。

随着科学的进步，改革的深入，将现代科学技术运用于教学中，以电教媒体作为一种现代的教育手段，优化幼儿园整天生活，提高教育效能，促进幼儿体智德美全面发展，是教育形式发展的需要，是现代教育改革与发展的重要内容，是教育现代化的重要标志。

现代科学技术（如：光影、黑光、定格动画等）既有丰富的学习资源，又有很强的交互性，高度重视教师和幼儿的自主学习、自主探究，如果能创意地将这些科学技术融合到绘本阅读活动中，以“图、声”等媒介形式，充分调动各种感官，把隐藏在绘本故事中深奥的人生折理与形象直观的绘本融合起来，利用幼儿的好奇心激发幼儿对绘本阅读的兴趣，创设各种条件让幼儿体验和发现探究的快乐，满足幼儿强烈的探索欲望，激发了幼儿探索的学习兴趣。

一、现代科技手段与绘本阅读结合的设计与实施

（一）遵循幼儿身心阶段发展规律，设置不同年龄阶段的活动内容

人的发展具有阶段性、差异性和不平衡性，因此在设置绘本阅读课程中，我们遵循幼儿身心发展的阶段性规律，从年龄阶段出发，按照大班、中班、小班的不同年龄特点，设置了不同的发展目标和实践内容。

小班以“亲子互动阅读”为重点展开探究实践活动，引导家长与幼儿一起运用“定格动画”与“黑光”制作技术，将绘本里的图片进行拍摄、黑光处理，引起幼儿制作、阅读的兴趣，让幼儿在制作的过程中逐步理解绘本内容，并大胆进行绘本讲述。

中班以“悦动绘本阅读”为重点展开探究实践活动，引导幼儿学习运用“定格动画”与“黑光”制作技术，在理解绘本内容的前提下，学习独自运用媒介制作绘本动画小影片，引起幼儿制作、阅读的兴趣，让幼儿在原有的基础上学习创编局部故事内容，增强幼儿的语言表达能力。

大班以“创意绘本阅读”为重点展开探究实践活动，引导幼儿熟练运用“定格动画”与“黑光”制作技术，在理解绘本内容的前提下，独自运用媒介与实物（或图片）自创绘本动画、场景进行创意阅读与创编，鼓励幼儿想说、敢说、喜欢说，丰富幼儿语言表达能力，培养阅读兴趣和阅读习惯。

（二）尊重幼儿学习的主体性，突出自主游戏环节

对于学龄前幼儿来说，对事物的兴趣是最好的学习动机，想要让幼儿主动积极的参与到教育活动中，就需要充分调动起他们的兴趣，因此在绘本阅读实践设计过程中，我们改变了单一的教师讲述形式，结合“定格动画”和“黑光剧”，为幼儿提供丰富的素材，先让幼儿自己探索，在教师适当的引导下主动发现素材和材料的游戏方法。在幼儿熟悉游戏材料后逐步引入绘本元素，引导幼儿进行自主游戏。在此基础上结合绘本的整体内容，利用“定格动画”或“黑光剧”进行绘本阅读和理解。为了有意识地培养幼儿地创造能力和独立思考能力，我们在绘本阅读地基础上，还根据幼儿地能力适当加入绘本创编环节。因此，本课题的绘本阅读是基于“引起兴趣——自主发现——自主游戏——学习创编”这样一个基础流程。

比如在大班组织《七只瞎老鼠》的绘本阅读时，我们首先准备了黑光灯、七只荧光的老鼠头饰、大柱子、矛、峭壁、扇子、大象、蛇等荧光物体和相关背景音乐。在游戏的开始，我们先让幼儿熟悉事先准备的材料，由于幼儿在之前已经进行过“黑光剧”相关的游戏，所以能很快地回答出这一次时要用“黑光剧”进行绘本阅读。教师利用游戏材料引导幼儿进行观察，让幼儿自主发现此次绘本故事的角色有“七只老鼠”，大象、蛇等。在教师的引导下，利用光线，幼儿发现这“七只老鼠”是瞎的，并且设身处地感受到“盲老鼠”看不见东西的感受和情绪。接着，教师引入绘本内容，让幼儿自行讨论扮演的角色并且选择道具，在教师的引导下根据绘本的情节进入“黑光剧”的情境中，让幼儿在表演“黑光剧”的过程中观察角色、感受角色，理解角色，理解情節，从而理解盲人的生活情况，让幼儿学会尊重盲人，学会理解、帮助他人。

（三）强调环境对幼儿学习的重要性，充分利用环境创设情境

幼儿园的条件比不上剧院等专业演出场所，因此在进行“定格动画”“黑光剧”绘本阅读实践中，会受到条件的限制。比如没有专业的表演设备，没有足够黑暗的表演舞台等等。而环境在幼儿的学习过程中扮演着重要的作用。著名的教育学家杜威提出了“教育即生活”，强调了幼儿的生活环境和生活经验对于幼儿学习的重要性。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，因此，我们充分利用环境，借助现代科技手段，将绘本内容形象、生动、鲜明地呈现出来，把认识的对象由抽象变为具体，使绘本内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识。

如在进行“定格动画”绘本阅读实践中，定格动画的角色和场景我们没有只依靠采购适合的材料进行，而是基于与幼儿的生活紧密联系的原则，让幼儿在了解绘本角色的基础上，利用幼儿园已有的环境和幼儿的自主创作能力，通过绘画、手工、泥工、纸工等方式制作与绘本内容相关的角色和场景，或自主选择生活中常见的玩具如：手偶、指偶、小火车、汽车等玩具元素，物尽其用，既充分利用环境中现有的材料，又锻炼了幼儿的自主创作能力，提高幼儿对绘本阅读的兴趣，加深幼儿对绘本内容的理解。

（四）重视家长的参与性，实现家园共育

我国著名幼教专家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的效果。”对于幼儿来说，家庭是其最为熟悉，最令其感到舒适的地方;家长是最了解幼儿的人，也是幼儿最为信任的人。因此，亲子阅读是幼儿非常容易接受的阅读形式，对幼儿早期阅读兴趣的建立及能力的培养十分重要。因此我园在进行绘本阅读实践中，也重视家长的参与性，为家长参与到幼儿绘本阅读中创设各种条件和机会，让幼儿园教育与家庭教育相互联系、相互渗透、相互支撑，实现家园共育。

二、主要效果

（一）在绘本阅读中运用现代科技手段有效激发幼儿的学习兴趣，开阔了幼儿的视野，拓展了幼儿的知识面

随着时代的发展，出生于2010年后的幼儿，身处一个丰富而多元的世界。且由于幼儿的年龄特点，他们的自我约束能力和自我控制能力都不强，传统的讲授方法已經很难吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。在绘本阅读中运用现代科技手段可以将绘本内容形象、生动、鲜明地表现出来，通过“定格动画”“黑光剧”等手段丰富教学形式，使绘本内容变得可视、可听、易感知、易体会，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，并能扩大绘本信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

如黑光剧，既有丰富的学习资源，又有很强的交互性，高度重视教师和幼儿的自主学习、自主探究，创意地将这些科学技术融合到绘本阅读活动中，以“图、声”等媒介形式，充分调动各种感官，把隐藏在绘本故事中深奥的人生折理与形象直观的绘本融合起来，利用幼儿的好奇心激发幼儿对绘本阅读的兴趣，创设各种条件让幼儿体验和发现探究的快乐，满足幼儿强烈的探索欲望，激发了幼儿探索的学习兴趣。在大班《小黑鱼》的绘本阅读活动中，通过角色扮演，进入绘本情境，让幼儿通过表演体会小黑鱼在不同阶段的心情，这种入戏的方式既激发了幼儿的兴趣，又吸引力幼儿的注意力，让幼儿全身心地沉浸在绘本情境中。

（二）在绘本阅读中运用现代科技手段能够及时反馈幼儿的学习情况，有效提高幼儿的探究能力，增强幼儿学习的主动性

在信息技术高速发展的今天，素质教育已经成为当今教育的主题。现代科技手段支持的绘本阅读实践的设计给我们的教学带来了很大的能动性，激发幼儿的探究欲望。教师通过设计绘本阅读的教学过程，通过“引起兴趣——自主发现——自主游戏——学习创编”这样一个基础流程，设计好一环扣一环，让幼儿自由去探索去发现，激发学习的兴趣。同时，这样的设计也可以及时反馈幼儿的学习情况。只有激发幼儿的兴趣，才能引导幼儿观察绘本中的角色;只有幼儿自主且仔细地观察了绘本角色，并且了解绘本元素，才能够自主选择角色进行角色扮演;只有充分理解了绘本的内容，才能发挥幼儿的想象力进行绘本的创编。

如在教学过程中，我们通过自主游戏与现代科技手段的融合，在自主体验活动中，引领幼儿尝试根据绘本的内容，选择自己喜欢的画面呈现形式（平面、立体塑形等），让幼儿将图像、意境、色彩、动作、音效有效结合，制作成“黑光故事剧”进行创意绘本阅读，实现“阅”视兼备、雅“读”共赏。在教学过程中采用“定格动画”“黑光剧”等现代科技手段，改变了单一的教师讲述形式，为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥幼儿的主体作用，增强幼儿学习的主动性。

（三）在绘本阅读中运用现代科技手段能有效创设具体情境，提高幼儿的理解能力、语言表达能力、想象力

现代科技手段具有的直观形象、色彩缤纷、图象生动等特点，这些特点有效的为幼儿创造了感性场景，培养了幼儿的学习兴趣，同时也发展幼儿了思维的灵活性和创造性。如大班绘本阅读《小黑鱼》中，我们利用游戏材料“小黑鱼”进行课堂导入，让孩子们感受到黑光条件下荧光“小黑鱼”的生动，让幼儿对“黑光剧”产生了浓厚的兴趣，所以更愿意积极地思考问题、回答问题。另外适宜的语言环境对于语言学习来说是至关重要的，在绘本教学中，现代科技手段教学可以为幼儿提供一个动态的语言环境，比如“定格动画”中，幼儿可以通过给制作出来动画配音，述说绘本中的故事;或者在“黑光剧”中通过角色扮演，锻炼幼儿的语言表达能力和肢体表达能力。这些语言环境，给幼儿勇敢表达自己的机会，让幼儿有了模仿表达的机会。同时，现代科技手段支持下的绘本阅读实践中，我们还会适当地匹配各种音乐和逼真的音效，可以有效地引导幼儿进行看、听、说、演等多种活动，为幼儿想象力的发展提供了自由的空间，培养幼儿大胆主动运用语言表达的能力。

（四）在绘本阅读中运用现代科技手段在一定程度上促进教师的自我成长，提高教师自身素质

我园在进行绘本阅读实践之前，对教师进行了关于“定格动画”“黑光剧”等现代科技手段使用方法的培训。定格动画制作，需要把拍摄的对象进行实物配景，构图，布光，再用拍摄设备一张接一张的逐格拍摄。然后把这些图片连接成影片文件，再播放出来。同时，还需要在后期进行录音和配音。这要求教除了掌握基本的定格动画制作技术、拍摄技术、录音技术，还需要有一定的审美能力、布景能力等等。同样，“黑光剧”需要教师熟练掌握黑光剧的理论，并且能熟练地创设情境，进行游戏导入。同时，教师要能够充分开发和利用游戏素材和材料，因地制宜，最大化利用环境进行“黑光剧”教学，等。因此，在本课题中，我园教师不仅在现代科技手段的运用上有了一定程度的提升，同时也转变了教育观念，从教师主导慢慢转向以幼儿为主体的教育态度，一定程度上促进教师的自我成长，提升教师自身的素质。

三、结论

（一）结论

1.幼儿绘本阅读需要发挥幼儿的主体性，让幼儿养成仔细观察，自主阅读的好习惯。现代科技手段如“定格动画”“黑光剧”在幼儿绘本阅读实践中能起到比较积极的作用，通过这些手段，一定程度上能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿学习的自主性，增强幼儿的理解能力、语言表达能力以及想象力。

2.幼儿绘本阅读要与幼儿园的环境以及幼儿的生活经验相结合。在利用“定格动画”“黑光故事”等现代科技手段进行绘本阅读教学过程在中，因地制宜，与环境相结合，才能创设出更吸引人的情境，帮助幼儿更好地进行理解。

3.幼儿绘本阅读能力的提升，不仅需要幼儿园，也需要家长共同参与。本研究中让家长参与到“定格动画”“黑光剧”绘本阅读实践中，一方面加强了幼儿园与家长的良性互动，另一方面也增强了亲子间的互动，发挥家长在幼儿绘本阅读能力提升中的重要作用。

4.教师在现代科技手段支持下的绘本阅读实践中发挥着关键作用。教师对于“定格动画”“黑光剧”的掌握和运用程度直接影响到绘本阅读实践的质量和推行进度。

（二）建议

1.现代科技手段具有多样性和丰富性。本研究采用了其中操作性比较强地“定格动画”和“黑光故事”尽心绘本阅读实践的研究，在接下来的实践中，还可继续采用更多样的科技手段，采取更多元的措施，寻找更丰富的材料进行研究。

2.教师是幼儿的榜样，教师的教学水平可能直接影响幼儿的阅读能力发展。所以，要关注教师的变量因素，在今后的研究中要更关注教师的同步成长。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要》

[2] 中华人民共和国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》