叶敏霞

摘  要：作业不仅是课堂的延伸，也是锻炼学生各方面能力的重要方面。所以，教师应该将情境化作业、探究型作业和创新型作业作为创新作业设计作为创新作业设计的重要内容，从教学到作业的方方面面提升学生的能力。

关键词：核心素养;小学英语;作业设计

学科核心素养是学科课程价值的完美诠释，所以需要教师以实际教学为切入点，在学生认识能力、情感态度等方面做好有效衔接。所以，教师应该将创新理念延伸至作业设计当中。

一、小学英语作业设计现状

（一）缺少情境化作业的辅助

所谓情境化作业，教师为学生创设一个想象的空间，让学生能够抒发自己的内心想法。这样的作业设计能够让学生以积极饱满的姿态参与到英语教学活动当中。但是，传统教学模式下，教师一味地将单词的抄写、句子的背诵作为作业设计的重点内容。所以教师应该以情境化作业创新作业设计新形式。

（二）缺少探究型作业的助推

所谓探究型作业，就是让学生以自我探究的方式完成教师布置的任务。这一类的作业内容不仅能够提高学生的自我探究能力，而且能够开拓学生的英语文化意识。但是，传统教学模式下，教师未能充分考虑到文化意识对教学活动的影响，所以未能将探究型作业渗透在日常的作业布置当中。针对这样的情况，教师应该充分掌握学生的情况，并将探究型作业呈现在日常教学中。

（三）缺少创新型作业的推动

所谓创新型作业，就是改变传统的抄写、背诵的作业形式，而是以更加新颖的方式呈现作业内容。让学生以更宽领域的思维面对接触到的知识。但是，传统模式下，教师未能充分考虑到学生思维的发展，所以作业设计中未涉及创新型作业的方面。

二、小学英语作业设计的有关策略

（一）以情境化作业辅助英语教学

教师在学科素养的影响下，需要对学生语言表达能力以及语言习惯等方面进行培养。这就需要教师在作业设计中体 现此类内容，将课堂上的教学内容在作业中得到延伸。教师在安排情境化作业的时候可以从问卷调查和角色扮演的两个方面着手。

教师在以问卷调查安排情境化作业的时候，可以从以下几个方面着手：首先，教师应该从教材中寻找一个适合调查的课题;然后，教师将学生进行分组，并组织学生在小组内对调查任务进行有效分配。以人教版小学英语《Happy birthday》为例，首先，教师在教材中提取出一个调查课题“生日”;然后，教师让学生在小组内进行任务分配，学生设计了调查问题：“What month is your birthday？”“How many people do you like to spend your birthday with？”学生将这些问题以问卷的形式呈现出来，并在教师的带领下对校门口的路人进行调查。这样调查问卷式的情境化作业能够提高学生的语言表达能力。

教师在以角色扮演安排情境化作业的时候，首先，创造性地改编教材内容，以角色对话的形式呈现出来;然后，教师让学生融入角色进行对话。以人教版小学英语《My classroom》为例。首先，教师以小明和小红为例进行二人角色对话：“Let’s clean up together.”“OK， what are you going to clean？”“I want to sweep the floor.”“OK， let me help you clean it together.”然后，教师让学生同桌之间组成小组，利用课下时间完成作业内容。

（二）以探究型作业助推英语教学

教师增加探究型作业能够让学生有意识地了解他国的文化内涵，从而使学生站在更高地角度理解知识、掌握知识。教师在安排探究型作业的时候可以从英语小报和资料搜集两个方面着手。

教师以英语小报安排探究型作业的时候，可以从以下几个方面着手：首先，教师提取教材中重点内容;然后，教师让学生围绕这一主题，完成英语小报。以人教版小学英语《At the zoo》为例，首先，教师为学生安排了英语小报的主题“动物园”;然后，学生围绕教师安排的主题设计英语小报的内容，在英语小报中画上自己喜欢的动物，并配上文字解释：“This is my favorite animal. Its name is elephant. Its nose is long. It likes to eat fruits and vegetables.”

（三） 以创新型作业推动英语教学

随着社会的快速发展，国家更加需要创新型人才以及复合型人才。所以，教师需要创新教学内容，并对作业设计进行调整。教师可以将续写故事作为开展创新型作业的重要内容。

教师以续编故事安排创新型作业的时候，可以从以下几个方面着手：首先，教师以教材中的开放式结局作为续写故事的背景;然后，学生根据自己的想象完成教师安排的任务。以人教版小学英语《Last weekend》為例。首先，教师将story time中的故事结局作为学生续写故事的背景，Zoom说：“I need another weekend.”那Zoom在下个周末的时候会去干什么呢。然后，学生展开想象，有的学生认为Zoom会去和小伙伴一起打球，有的学生认为Zoom会在家里完成作业，各位学生分为按照自己的想法续写故事。

三、结束语

教师应该以更加新颖的方式呈现作业内容，让作业设计与教学内容齐头并进，共同促进学生发展。以情境化的作业催发英语教学的发展，以探究型作业助飞学生的成长，以创新型作业提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]贾龙宝.浅析新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J].学周刊，2021（3）：133-134.

[2]朱杭飞.核心素养背景下小学英语高效课堂的构建策略探析[J].第二课堂（D），2020（8）：24-25.

（作者单位：东莞市虎门镇东方小学，广东   东莞   523900）