吴海明

摘  要：小学的道德与法治课属于小学时期一个重要的课程，是帮助学生树立正确的人生观和价值观的重要途径，是一个与现实生活有密切联系的课程，因此在该门课程的教授环节中加入一些生活中的情境，能够较好地发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握所学习的内容，还可以增进老师和学生关系的和谐，进而提升课堂的品质，有效地培养学生的思想道德情感。本文主要对活情景在小学道德与法治课堂中的使用进行了研究，并指出日常生活情景在小学道德与法治的教授环节中的使用策略，并期望能够提升道德与法治课堂的教育效果和品质。

关键词：生活情境;小学;道德与法治;课堂

引言

自我国的教育改革广泛推进后，各个时期的教育任务和工作得到了很大的改进，许多新型的教学手段也逐渐得到实践，取得了比较不错的效果。小学时期是学生自身的价值观念养成的时期，所以小学的道德和法治课程的教学质量，对于学生树立正确的人生观价值观有着非常关键的意义。而生活情景在小学的道德与法治教育环节中的合理应用，则可以较好地调动学生的学习主动性， 进而提升了小学道德与法治的教学质量。

一、生活化的教学情境

道德与法治的学习应该融入日常中的每一个角落。在道德与法治的教学中创设一些与生活相联系的情景，即可指引学生从机械的学习中走出来面对社会，通过对现实问题、处理问题等真實的体会，来更好的进行道德与法治的学习。道德与法治的学习，就是让学生能够对社会产生一定的认识，掌握社会上的规则，从而规范学生的行为帮助学生树立良好的品质。所以，教学时老师要围绕学生的实际情况，讲解实用的知识，告诉学生要学会解决问题，学会保护他人和自己。例如，教学“当冲突发生”的时候这一情绪内容时，可融入与生活有关的情境，如买东西付钱的时候时，需要排很长的队，又或排很长的队等车时。这时有人插队挤到前面去，你是否会出现焦躁的情绪？是否会与他发生冲突？当自身产生不良的情绪时，我们应该怎样协调？老师可以给学生一定时间进行思考，激励学生敢于说出自己的想法，引导学生结合自身的一些经验，运用所学的知识解决这问题，这样不但可以加深对所讲知识的理解。

二、生活化的课堂教学内容

小学生因为经历有限，阅历不足，对自身的安全没有形成防范意识，一旦接触突发、危险、聚众等事件，无法及时作客观的判断和应对。所以，老师在道德与法治的教学中首先要明确，哪些知识是学生必须要掌握的，哪些内容是学生必须懂操作的，从而有针对地对课上的内容进行讲述。除了依据课本的内容外，还要与学生实际的行为相结合，播放一些相关的教育段。也可以创建情境，让学生间相互表演，这样才能让学生真正形成安全的防范思维。让学生知道不加入一些违法的组织，不加入影响社会秩序的活动，要积极的检举一些自己看到的违法的事情，用自己的行为去维护生活的稳定。在讲课的过程中，可以为学生放映一些教育片段，例如，在“安全记心中”这一内容中，首先要让学生懂得生命的意义，珍惜自己的身体，时刻要保护好自身的安全，并要记住急救、报警等电话号码，以备不时之需。当然，老师在讲述这些内容的同时，生活中常见的一些情境，如：为了更好地让学生明白生命的意义？可以给学生们讲自己的妈妈生下自己时所遭受的苦难，让学生体会到妈妈怀孕时的不容易，播放一些视频，图画让学生了解自己的生命得来不容易，必须要珍惜，不要轻易的和他人进行争吵，更不能用武力去处理问题。又如：在讲述如何保护好自身安全的内容中，老师可以模拟生活中常见的情境，就是父母不在家里的时候，来了不认识的人，这些人可能是检查电箱、送东西的也有可能是一些不良分子等，当遇到这情况，该怎样处理，学要不要去为这些人开门？作为道德与法治老师，一定要教育学生在任何时候都要有安全防范意识，保持戒备，注重自己的安全，并要记住报警电话，通过这些内容的学习并结合实际情况，让学生加深对知识的掌握，并能在真正遇到危险的时候，能够冷静的面对，从而有效培养学生的安全意识。

三、道德模范事迹引领学生

英国的教育家菲尔丁曾说：“典范比教育来的更快，更让人铭记于心。”模范具有示范引领之效，利用模范的典型事迹能更好地引起师生的情感共鸣。在教学“换位思考，待人友善”这一重要知识点时，为学生营造一个舒适、快乐的课堂气氛，激起学生的乐趣，直抵学生心灵。如可采用近期的时代楷模、道德模范、最美少年的感人事迹来进行教学，让学生在感人的事迹中感受“换位思考，与人为善”。班里，曾一段时间里，出现过一些学生曾经给同学起“雅号”、鄙视同学、说污言秽语等现象，通过典型事迹和在开展“我推荐，我评选班里的善人”活动中，学生说说自己周围经历的一些真实感受，明白了“理解他人、善待他人、欣赏他人。”的道理。随后，不定期举行“我推荐，我评选班里的善人”活动，让学生身上美好的品德，如孝敬老人、乐于奉献、待人和善等得到了强化，让学生觉得善人善行善事可敬可追可做，在耳濡目染中影响了学生，学生学会了在生活中进行换位思考，学会谅解别人。

四、结语

总而言之，在小学的道德与法治教授环节中老师应跟上时代的脚步，进行创新，提升自身的素质，更好地带领学生进行学习，并且在教授环节中多加思考，为学生创建一个最佳的情境，提升学生的主动性。

参考文献：

[1]关长义.将生活融入课堂——浅谈情境教学法在小学道德与法治课堂中的有效应用[J].新课程，2020（33）：180.

[2]黄群英.生活情境在小学道德与法治课堂中的应用探讨[J].中学政史地（教学指导），2020（5）：3-4.

（作者单位：河源市龙川县老隆镇第二中心小学，广东   河源     517300）