胡玉桃

摘  要：随着经济社会的不断发展和教育水平的迅速提升，社会对中职学校也提出了更高的要求。中职学校需要培养出理论和实践水平均较高的技能型人才，这就要求教师必须是具有较高理论教学能力及较强实践技术能力的复合型人才。因此，作为中职学校专业教师，提升自身的教学能力是亟须着手的问题。

关键词：中职学校;专业;教学能力

教师是教育赖以生存与发展的最宝贵资源，中职学校通过教师专业发展促进学校内涵发展，实现办学质量提升，已经成为学校改革发展的必由之路。中职学校加强专业化教师队伍建设，有利于提高专业教师的理论水平及其实践能力，帮助教师树立终身学习观念，从而培养出符合社会发展需求的高素质人才。

一、中职专业教师教学能力不足原因分析

（一）教师专业能力欠缺

一部分专业教师是本科院校毕业生，他们是非师范生，没经过相关教师培训。他们具有较强的专业基础理论知识，但对于教学技能很欠缺。他们在备课、授课和教学研究、组织教学等方面的能力不足。实训教学能力弱、缺乏教师的职业能力。还有一小部分是学校本身的转岗教师，他们有教学能力，但对专业知识比较缺乏，不了解整个课程体系。很少一部分是学校外聘的兼职教师，他们的专业理论知识与生产实践结合紧密，但他们不懂得教学。

（二）教师专业发展意识不强

一方面，就目前中职学校的大环境而言，中职学校教师的教学压力较小，其造成了教师的责任心和进取心不强。只单单教授知识和技术，不求自己专业知识的提高。教师们可能刚参加工作时满腔热情、豪情万丈，但由于被学校其他事务所拖累，如担任班主任、团委、招生等各部门安排的任务。这些事务都耗费了教师的时间和精力，从而使其忽视了教育教学能力的提升。另一方面，中职生的素质不高，学生不配合教学工作，教师没有及时调整心态和策略，從而对自己今后的专业发展十分迷惘。

二、提升中职学校专业教师教学能力的对策

（一）加强对专业教师的培训

学校根据现有教师的专业结构和学校开设专业的特点，可以对专业教师进行培训。在培训形式上，学校和教育主管部门要敢于走出去，请进来。在培训需求上，前期就要做好培训需求调研，根据调研确定培训计划、内容等。

首先，选派教师参加教育部门组织的各类培训等。聘请专家名师分专业对教师进行培训。一方面把学校的新任教师有计划地安排到企业进行实践锻炼，使他们更好地将理论知识应用于实践，提高自己的教学能力。另一方面也要把一些专业课的老教师定期派到企业里进行调研、学习，以便把专业前沿知识带回去传授给学生。

其次，中职学校要结合教师队伍的结构特点，制订具有针对性的培训计划，因地制宜开发相应的教师教学能力提升项目。如针对年龄较大、学历不高的教师，集中组织其参与继续教育及后续学历提升;针对入职不久的年轻教师，则通过与老教师一对一的“传帮带”结对，逐步提升教学实践能力，促进青年教师快速成长、成才。定期举办跨专业的教学方法交流研讨会，在全校范围内形成良好的学习氛围，促进新思路、新方法的不断产生。定期开展说课比赛、教学设计大赛、教学成果评比等活动，以赛促学、以比促教，激发广大教师的争先创优意识，全面提升广大教职工的学习热情和整体素质，为中职院校进一步巩固教学管理基础、提高人才培养工作水平和深化队伍文化建设提供坚实的人力资源保障。

最后，学校要根据前沿技术发展、人才需求趋势等因素，组织教师参与实践能力提升培训。如可以举办校企联合培养，每年寒暑假期间组织相关专业教师赴合作企业实践，参与企业培训和产品研发生产等，全面提高教师的实践操作能力。还可以聘请行业专家或企业高级工程师到校内开展专业培训，对实践技能薄弱的教师开展面对面指导帮扶，切实提升全体教师专业实践能力。

（二）教师要注重自身的学习

专业教师的很多知识都来源于自己以前在学校所学以及在教学过程中不断摸索到的，其中有很多知识已不适应现在的教学，或是新开设的专业和课程。这就要求专业教师要应对各种挑战和困难，不断学习和更新自己的专业知识。专业知识的学习可以从多方面获得，如加强自身的学习，包括多看书、多看专业类的杂志、多浏览专业类的网站、多研究有关专业的论文和有关专家的学术观点、多到工厂中了解专业技术的应用方向、多参加各种类型的中职教师的比赛、多观摩课和赛课等。多关心职业教育的发展和走向，与时俱进，拓展自己专业方面的知识。

（三）提升教师的教育科研能力

教师从事教育科研可以有效改进教师的教育教学工作，从而提升教育教学能力。课题研究是一项庞大的工程，当专业教师进行课题研究时，要进行调查研究、分析原因、研究解决问题的工作，这一系列的过程对教师的教学能力提高也是有益的。支持专业教师参与到本专业的技术改造、发明创新中，无形之中教师的专业水平和教学能力也会达到一定的水准。

（四）加强专业化教师培养制度保障

各中职学校要逐步完善专业化教师培养制度，首先要制定资格评定标准，进一步明确奖励机制，促使更多教师更好地转变。重点是探索出适合中职学校专业化教师培养的评价标准和体系，逐步改变目前教师管理存在的问题。专业化教师的评定应当遵循动态管理的原则，并由低到高设立不同的层级，层级越高的教师在教学资源和薪资水平上享受的待遇也就越好。中职学校应成立专门的专业化教师评价小组，每年定期考评教师的教学水平、理论水平、实践能力等，结合教师的职称评定和综合表现给出评分，最终的评价结果直接影响专业化教师等级的调整，表现优秀的教师可晋升到更高等级，表现不佳的教师则可能会降级甚至退出专业化教师队伍。

三、结论

总之，作为中职学校的专业教师，不仅要有过硬的专业知识，还要有更专业的教学能力。因此，在教学过程中首先要激发教师对工作的热情，使教师感受到职业的光荣性，并为之奋斗。其次要求教师要有压力、有目标、有责任心、有进取心，这样才能在教师这个岗位上不断进步，有所成就。

【本文系2020年11月湖南省教育学会“十三五”立项课题《产教融合视角下中职学校“双师型”专业教师培养的实践研究》（课题编号：J-52）】

参考文献：

[1]刘军.中职教师进企业实践问题的几点思考[J].汽车维护与修理，2019（10）：53-54.

[2]吴明静.中职学校专业课教师专业素质提升策略浅析[J].亚太教育，2019（32）：79.

（作者单位：桃源县职业中等专业学校，湖南  桃源   415700）