卓志伟

摘  要：本实践研究在正面管教理念指导下，改变传统德育模式中存在的不足，以“学生自主包班值周”开展为实践主体，在全体班级和学生通过系列正面管教理念学习后，结合学生日常行为管理，调动学生自主管理的自觉性和主动性，为学生提供更多的展示和锻炼的平台。转变学校对班级被动管理的模式，提升学生归属感和价值感，达到学校“自信、自主、自立、自强”育人目标，让每一个孩子成为有根基的现代人。

关键词：正面管教;学生自主管理;包班值周;实践研究

一、缘于问题导向，学校传统德育管理改革需求的思考

笔者发现，本人所在学校自开创以来四十年的时间里，大部分时间基本上采用两种传统的德育管理模式：教师直接管理学生和从各班选调若干学生作为校级干部对学生进行辅助管理。本人加入德育管理部门——团队室十余年中，对传统学生干部值日检查和仪仗队工作中存在的利弊较为熟悉。

（一）传统德育管理模式的优点

1.操作方便。由于组织架构分层管理，简单直观，在工作前期对学生干部进行培训后就可以进行日程管理，同样，升旗仪式的学生干部有不少学生已在小学得到过不少的培训，能很快上手，因此在学期初德育工作时可以很快进入正轨。

2.容易管理。因为各班挑选的学生干部整体素质较高，而且参与管理的人数很少，因此，管理的难度较低。通过每周例会和定期培训等形式，就可以保证德育工作开展的质量。

（二）传统德育管理模式的不足

1.学生管理呈被动管理。学生干部任务较重，工作过程感觉很委屈;被检查的同学认同感低，主观上认为管理措施是强加在自己身上的，甚至在检查过程中刁难学生干部，学生的归属感和价值感不强。

2.学生管理参与面不广。传统学生干部值日检查和仪仗队工作中，学生干部是整个学校的六百余学生中选出约三十人，能参与的学生人数极为少数，只有少数同学才能得到能力的锻炼。

3.没能激发学生自主管理。初中阶段学生个体特征发生明显的改变，他们更加注重个体的发展，更加渴望自主自发管理模式参与学校德育日常工作。

恰逢近年来学校面向全体师生和家长开展以“正面管教”为主题的系列专题培训，促进老师与学生、老师与家长、家长与孩子的互动交流。基于系列的理念学习和活动沉淀，师生的德育核心观念发生了根本性的改变。因为传统德育管理设计方案与新时代学生特点十分不吻合，所以迫切需要运用正面管教的理念，探索和完善学生自主管理能力模式实践方案，为学生提供更多的展示和锻炼的平台，提升学生归属感和价值感。因此，如何利用正面管教理念培养学生自主管理能力是一项非常具有现实意义的研究。

二、恪于理论指引，“学生自主包班值周”实践与思考

（一）正面管教理念培养学生自主管理能力的思考

1.“正面管教”是基于阿德勒个体心理学，是一种既不惩罚又不骄纵的教育方式。关注解决办法，让孩子感受到心与心的连接，有归属感，有价值感，并能为他人、为社会有所贡献。帮助孩子成为内心有力量，有社会情怀，对社会有贡献的未来公民。

2.以正面管教理念为指导，探索培养学生自主管理能力有效模式。紧紧围绕“正面管教”中“和善而坚定”核心理念，结合学生日常行为管理探索培养学生自主管理能力的实践模式研究。调动学生自主管理的自觉性和主动性，为更多的学生提供展示和锻炼的平台，转变学校对班级被动管理的模式，将学校德育目标和班级德育目标有机结合，实现“让每一个孩子成为有根基的现代人”育人目标。

（二）“学生自主包班值周”培养学生自主管理能力的思考

1.“学生自主包班值周”自主管理能力模式实践方案主要内容。目前笔者学校的“学生自主包班值周”实践方案由“包班值周升旗仪式”和“包班值周纪律检查”两部分组成。其中“包班值周升旗仪式”是值周班级全面负责开展每周一举行的升旗仪式，包含有升国旗、校旗和升班旗;演唱班歌和班级风采展示;学生主题演讲和值周小结。“包班值周纪律检查”是指值周班级全面负责这一周的全校日常德育活动检查，包含学生礼仪、班级和包干区卫生、课间操、眼保健操等内容。

2.“学生自主包班值周”自主管理能力模式实践方案的操作方式。团支部提供实施适合多人协作的样板方案和推进工作建议，如升旗手种子选手培训，纪律检查方案扁平化设计等;班主任把握正面管教的核心理念，采用正面管教中会议、任务认领和选择轮等各种工具，尊重学生爱好与选择，发挥学生的特长与能力;全体学生可以在众多的锻炼机会中选择，共同合作面对和策划展示班级风貌的机会，体会学校主人翁的主观感受。

3.“学生自主包班值周”自主管理能力模式实践方案的效果。

①学生主动参与管理。团支部为各班级提供基本实施方案和保障服务，各班积极发挥主观能动性，利用“正面管教”工具中会议、选择轮和任务认领等方式，在“包班值周”管理过程中体会规范，在班级展示中展现班级风貌和个性。

②提升学生管理参与面。通过班级之间的循环后，班级和学生既是德育的执行者，也是德育的受益者。笔者认为，这是一种最好的体验式爱国情感活动教育，提高了学生的认同感。

③激发和提升学生自主管理能力。因为参与面很广，所以必须要坚持正面管教理念，利用正面管教工具，充分调动学生的积极性，通过学生的自主管理和协调才能够有效开展工作。在“包班值周升旗仪式”中，值周班级全体学生在学校平台上尽情展现个人才艺和班级风采;在“包班值周纪律检查”中，值周班级学生积极参与学校的管理，在管理的过程中锻炼感受作为学校主人翁的责任与担当。

秉承正面管教中“和善而坚定”的核心理念和采用正面管教的系列工具，通过实践发现“学生自主包班值周”自主管理能力模式实践方案的不足，并在实践中优化迭代升级。探索校本化正面管教理念下“學生自主包班值周”培养学生自主管理能力的实践模式，更好提升学生的归属感和价值感。

三、详于事实解剖，“学生自主包班值周”实践效果与分析

“学生自主包班值周”实践方案是结合学生日常行为管理、调动学生自主管理的自觉性和主动性，为学生提供更多的展示和锻炼的平台，转变学校对班级被动管理的模式，将学校德育目标和班级德育目标有机结合。

结合学校实际情况制定的升旗仪式过程，学生在经历了一个学期之后，表示对仪式流程清晰明了。77%以上的同学认为，班级风采展示可以让自己得到锻炼，也希望通过班级风采展示，让自己得到更好的锻炼，展现更好的自己。90%以上的同学都积极期盼和参与“学生自主包班值周”提供的展示机会。

通过问卷调查研究发现，“学生自主包班值周”实践方案的两大核心内容“包班值周升旗仪式”和“包班值周纪律检查”是适合当前教育情景，有利培养学生自主管理能力，提升学生归属感和价值感的。这为有效形成制度的良性迭代，促使实践内容不断优化打下良好的基础，让德育行为三方主体：学校、班级和学生从“被动推”发展为“主动追”新局面。

四、臻于至善，“学生自主包班值周”后续开展的思考与探索

传统德育管理模式虽然有不少的优点，但与新时代学生特点不吻合，不能让学生充分调动积极性，因此要运用正面管教的理念，完善学生自主管理能力模式“学生自主包班值周”实践方案，为全体学生提供更多机会，增进提高自主管理能力。

通过实践研究证明，正面管教理念下的“学生自主包班值周”实践方案是适合当前教育情景，有利培养学生自主管理能力，提升学生归属感和价值感。正面管教工具可以很好的和学校实际情况相结合，实现教育理念的落地生根和本土化，因此要不断吸纳符合新时代正能量的教育元素，如增加和融合传统文化、地方皮革皮具特色或者更好结合学校“自强”课程体系内容等。

学校通过德育部门、班级甚至是家委为学生提供展示和增进自主管理能力的大平台，并适时调整推进方案，迭代升级优化。学生通过正面管教中的认领任务等各种工具，锻炼学生发现问题，解决问题的能力，实现学生自主管理能力全面提升。所有学生都能在学校舞台上展示个人和班级风采，从而最终实现提升学生的归属感和价值感。

【本文系广州市花都区教育科学规划2019年度重大课题“基于正面管教理念的家校共育实践研究”设立子课题：“正面管教理念下培养学生自主管理能力的实践研究”的结题论文（课题编号：HDJYKY2019A001）】

参考文献：

[1]程淑贞.学生自主治理的研究与实践[J].教育理论与实践，2018（29）：51-53.

[2]尼尔森.正面管教[M].北京：北京联合出版公司，2016：1-20.

[3]王勇.中小学生日常行为规范教育的心理化探索[J].上海教育科研，2008（4）：89.

[4]谭军港.中学生自我管理能力培养的内容和方法[J].教师新概念.教书育人，2018（6）：79.

（作者单位：广州市花都区狮岭镇冯村初级中学，广东   廣州   510000）