郝国强

【摘 要】反省思维是反思型教师的核心品质，是实现教师有效学习的重要保障。当前，教师反省思维培养存在方向盲目、视角片面、呈现零散、结果低效的问题。问题导向、基于反思、合作探究的行动学习，契合了教师工作的反思性实践属性，是培养教师反省思维的有效方式。笔者在培训应用和实践的基础上，总结提炼了聚焦关键问题、拓展反思途径、提供思维工具、促进成果转化等策略。

【关键词】行动学习 教师反省思维 培养策略

20世纪80年代以来，反思型教師教育运动在世界范围内开展起来，培养反思型教师，不仅成为教育研究者的普遍共识，而且成为广大教育者的共同追求。反省思维是反思型教师的核心品质，是实现教师专业发展的重要保障。如何在职后教师培训中培养教师的反省思维，推动教师的反思型成长，成为重要命题。为此，本研究以中学思政课新教师培训为例，引入行动学习的理念与方法，开展基于行动学习的反省思维培养实践，取得了一定的成效。

一、教师反省思维的内涵与现状

1. 反省思维的内涵与意义

杜威在《我们怎样思维》中指出：“思维的较好方式叫作反省思维，这种思维乃是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。”[1]11反省思维不同于我们头脑中一闪而过的、杂乱无章的意识流，它是连续性的、有逻辑的、有目的的和有确证的。“对于任何信念和假设性的知识，按照其所依据的基础和进一步导出的结论，去进行主动的、持续的和周密的思考，就形成了反省思维。……