吴冰寒

摘要：在分析社会责任素养的基础上，针对目前课堂教学中过分关注理论的考点，忽视了教材中依次递进的社会责任素养的问题，以“水的净化”为例，选取具体的真实事件从未经净化、首次净化、再次净化、水的使用四方面开展学习，引导学生知道、领会、应用、实践本节课的知识，将社会责任素养从意识内化为行为，促进学生树立正确的科学观与社会责任感。

关键词：社会责任；水；净化；实践

文章编号：1008-0546（2022）02-0066-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.014

社会责任是中国学生发展核心素养之一，同时也是高中物理、化学、生物课程的学科核心素养之一，它是落实立德树人的重要一环，是发展学生价值观维度的重要内容。高品质的科学教育应当帮助学生形成社会责任素养，因此，初中化学教学中社会责任素养培育情况值得关注。

一、教学主题内容及教学现状分析

本节课教学内容位于人教版九年级上册第4单元课题2，主要内容包括可溶性杂质与不可溶性杂质、常见的净水方法、硬水与软水。其教学价值体现在认识自然资源并非取之不尽用之不竭，人类要合理开发和利用资源，树立与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。本内容涉及到自然资源问题，关于此，《义务教育化学课程标准（2011年版）》提出：“要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性”[1]。

通过对历年中考及本市调考内容分析发现，本节课中的“过滤”是考查的重点内容，所以在教学过程中往往容易过分重视理论上的“过滤”，较少关注到本节课内容所蕴含的丰富的社会责任素养。……