李淑兰

摘 要：小学数学教学中开展数学实践活动，能够提高学生的学习成绩，培养学生在数学方面的核心素养，数学实践活动对于学生来说十分重要，以往的教学方式已经不能满足学生的学习需求，老师应该转变教学方式，积极开展实践活动，让学生能够参与到活动中，使得学生可以感受到实践活动的重要性，本文将围绕小学数学教学中开展有效数学实践互动初探为话题进行探讨。

关键词：小学数学 实践活动 教学方式

1 前言

数学知识与人们的日常生活、工作密切相关，在日常生活中，数学知识无处不在，并能随时利用数学知识。数学与人们的生活密切相关，教师在数学实践中若能培养学生的综合实践能力，将使学生更好地适应未来社会的发展，因此，作为数学老师，必须要让学生意识到实践活动的重要性，在活动中体会到数学知识的价值，帮助获得必要的数学知识和数学技能。老师在开展数学教学过程当中，应该让学生能够更好地进行有效的数学实践活动，使得学生能够在活动过程当中取得良好的学习体验，这也是获取数学知识与技能的重要途径之一。

2 实践活动对小学数学的意义

在小学教学中，老师要开展不同的实践教学，让学生能够积极的参与到教学活动中，从而提升学生的学习质量。实践教学弥补了以往传统教学中的弊端，将学生从刻板教学中解放出来，提升了学生在课堂中的主体地位，让学生能够发挥积极性与主动性，进一步的提升学生的学习质量，让学生能够透彻的理解相关知识点，并且增加了运用的能力。

2.1 数学实践活动改变了传统教育方法

开展数学教学改革，可以让学生从书籍中走出来，接近生活，拉近与数学知识的距离，让学生的主体地位得到提升，并且能够激发学生的潜能，积极主动的学习知识。在以往的教学中，老师往往使用灌输式的教学方法教导学生，让学生在教学中无法积极的思考和交流，但是随着实践教学的开展，学生可以增强动手和动脑的机会，正确的认识到问题所在，并且能够及时的找到解决问题的方法。

2.2 创新数学学习模式

虽然小学数学比较简单，但是对于没有系统接触过数学知识的小学生而言，依旧具有一定的困难性，老师要创新教学方法，优化教学的理念，让学生能够将注意力集中在教学中，从而提升学习的质量。通过老师的指导，学生可以逐渐的建立自信心和学习数学的兴趣，能够主动的探究数学知识，并且缓解陌生知识带来的压力，让学生能够走出传统教学的影响，增强运用知识的灵活性，从而提升了学习的质量。

2.3 激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生最好的老师，当学生对数学知识产生兴趣时，可以主动进行探索，从而提升了学习的质量和效率。老师可以将趣味化的内容引入到教学中，学生通过在课堂教学中感受数学的趣味性，从而提升学生的学习的动力，让学生能够激发学习的兴趣。老师在教学前首要解决的问题就是如何激发学生的兴趣，让学生能够全身心的投入到教学中。

3 有效实践活动在数学教学中具体应用

3.1 有效的教学实践活动开展能够把学生的个性兴趣充分激发出来

教师实施数学教学时，首先要调动学生的学习兴趣。教师要想更好地开展有效的数学实践活动，就能让学生在数学教育实践活动中亲身参与，感受数学教育的快乐，教师能通过激发学生学习兴趣，调动学生求知欲，使学生更好地学习知识，提高学生学习能力，促进学生全面发展。通过这一兴趣引导，学生能更好地学习数学知识，加深对数学知识的理解，提高学生的参与感、体验感，使学生在数学实践活动中体会其重要意义。例如，老师在讲解《梯形》的时候，为了能够加深学生的课程印象，让学生积极的参与到数学实践活动当中，老师可以创设问题教学情境，通过问题的提出引发学生的思考，激发学生学习兴趣，从而使得学生能够自主思考和学习。老师在展示一个平面图形的时候，可以只展示图形的一部分，让学生进行猜想究竟是什么图形。这样的方式能够更好地引起学生的思考，加深学生学习印象。同时，还可以将学生引入到自主学习的活动当中，使得学生能够更好地获取新的知识，让学生积极的学习数学知识，提高学生的学习能力，以往，老师在讲解数学知识的时候，基本上会按照教材中的内容，填鸭式的将数学定理和公式一股脑塞给学生，过分看重学生的数学成绩，这样的教学方式让学生逐渐失去了学习的兴趣，还忽视了数学实践活动的重要性，如果学生仅仅学习课本上的知识，学生就会缺少实践的机会和能力，让学生对数学的认知停留在表面，为此，在教学过程中需要老师利用学生感兴趣的教学方式将数学定理和公式引导到数学实践活动当中，逐步提高学生的综合实践水平，这样的数學实践活动才能够把学生的个性兴趣充分激发出来，才更具有意义。

3.2 营造活跃的课堂学习气氛，为数学教学活动的开展奠定基础

学习氛围能够在一定程度上影响学生的学习效果，老师在讲解课程的时候，将教学重点放在学生身上，忽视了课堂氛围的营造，使得大多数的学生认为数学学习环境枯燥乏味，学生在这样的环境中学习，会缺乏积极性和自主性，因此，在数学学习过程当中，老师必须要营造活跃的课堂学习气氛，给学生更多的学习空间，将教学内容和学生的实际生活结合在一起，通过学生生活中的实际案例或者依据自身的经验，用自己独特的方式和途径将数学知识内化吸收，这样能够加深学生的理解，让学生在实践过程当中不断提高自身的构建新知能力，使得学生能够更好的理解数学知识，从而加深学生的学习印象，提高学生数学能力。

例如老师在讲解人教版二年级下册《混合运算》的时候，教师可以通过简单的实际问题引入，唤起学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆，在新授及巩固练习中需要开展丰富多彩的数学实践活动，来调动学生的积极性，首先，老师应该营造活跃的数学实践活动的气氛，激发学生的参与感，让学生可以将被动学习变为主动学习，提高学生的自主学习能力，其次，老师可以将学生的实际生活和数学理论知识之间建立起联系，了解学生的生活经历和兴趣爱好，根据学生熟悉的生活元素开展数学实践活动，能够引发学生的情感共鸣，让学生将数学知识理解地更加透彻，这样有助于学生学习成绩的提高，还能够让学生在实践活动中深度学习。

3.3 创设生活化教学情境，提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力

数学知识与人们日常生活、工作密切相关，在日常生活中，数学知识到处可见，也可随时使用，课堂教学过程中，应通过学生生活领域中的实际问题，开展数学教学。课堂上，要使学生掌握有关数学知识，在实践活动中掌握数学知识，使学生能把数学知识应用于实际生活中，既能提高学生学以致用的能力，又能使学生更好地参与到活动中来，加深学生学习印象。这种教学模式，在数学教学过程中被广泛采用，它有一定的教学优势，能提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展，并使学生用所学的知识解决生活中的问题，将理论知识与实际生活相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。

例如老师在讲解图形的运动这一门课程的时候，为了能够让学生对方向和方位有清晰的认知，老师在开展数学实践活动的时候，可以创设生活化的教学情境，让学生能够通过自己身边熟悉的事物学习数学知识，有利于提高学生的理解能力，以往，老师在讲解数学知识的时候遇到最重要的问题就是，教学方式严重脱离学生的生活实际，使得学生认为数学可有可无，数学知识无用，这样就打消了学生学习的想法，逐渐失去了学习的兴趣，作为数学老师，应该致力改变教学现状，利用数学实践活动提高学生的理解能力，同时还要将数学知识和学生的生活结合在一起，让学生能够将数学知识带入到生活中，利用数学知识解决实际生活中的问题，不断提高学生分析问题和解决问题的能力，使得数学实践活动可以发挥最大的效用。

3.4 组织教学活动，激发学生学习的动力

老师可以根据教材的内容，选择相应的教学活动，让学生在探讨中发现数学的魅力，从而提升学生的学习能力。开展教学实践活动，可以有效的激发学生学习的动力，让学生提升观察力，让学生在活动中发现问题，并且能够运用所学的知识解决问题，最后在老师的引导下能够总结知识，从而丰富学生的知识。

例如，在学习《简单的小数加、减法》的时候，老师可以为学生构建文具商场的环境，让学生通过买卖的方式展开学习，这样不仅可以提升学生的学习动力，也会提升学习的效率，让学生能够积极的参与到教学活动中，从而提升学生对小数加减法运用的能力。而通过将数学知识融入到角色游戏中，以此能够更好地提升小学生的计算能力以及反应理解能力，进而更好地提升小学生对数学知识内化理解的能力。同时也可以以小组为单位进行研讨交流，以便学生思维的碰撞。发现可以转化为元、角的方式解决问题，也可以用直接计算。在巩固练习中可以创设计算情境，而后让各小组进行抢答，其中抢答数量最多的小组获胜，通过竞赛的方式不仅可以更好地加快学生的计算速度以及精准度提升小学生的协作能力，同时也能强化学生对计算小数加、减法小数点要对齐这一关键问题，从而提升学生的学习效果。

3.5 重视操作指导，积极探索

操作是一个手和脑并用的活动，在开展数学实践活动的时候，老师要激发学生的积极性，让学生能够自主参与到活动中，满足学生的求知欲和好奇心，帮助学生获取大量对数学知识的认知。由于小学生的年龄尚小，缺乏创新意识和自主学习意识，因此，在正式开展数学实践活动的时候，老师要让学生弄清楚实践活动的目的，让学生能够在活动中不断发现问题和解决问题，这样不仅可以营造轻松活跃的课堂学习气氛，还可以让学生愉快的学习数学知识，数学实践活动的开展是数学教学改革的重要体现，能够提高教学效率和教学质量，培养学生的学习兴趣，帮助学生利用所学知识解决实际问题，因此数学实践活动受到了老师和学生的喜爱。

例如在学习《100以内的加法和减法（一）》时，教师在课堂上可以给学生营造一种“找朋友”的游戏情境，先准备两种卡片，一种是数学，另外一种是“+”和“-”的运算符号，让学生每个人手里都拥有一张卡片，游戏规则是教师说出一个数字后，学生要迅速的计算和那些同学手里的卡片可以通过运算形成这个数字，然后去找到他们组成一队，这样的游戏情境不仅让课堂教学变得有活力、有氛围，还锻炼了学生计算的正确性和速度。

而在学习《认识人民币》数学知识时，教师也可以让学生们通过参与扮演收银员和顾客并进行互换，接着让他们用人民币进行付款、结账、找钱等生活化的学习活动，以此帮助学生更好地认识到人民币换算规律，以及在现实生活中人民币在各种生活物品中所体现的价位。

同时在学习《克和千克》时可以让扮演售货员的学生通过用台秤和电子秤，分别称出不同生活物品的克数和千克数，然后对其进行记录，以此来让学生理解质量单位在描述物品质量时的功能和更好地认识到数学知识存在于生活之中，同时也有效地培养了小学生估量生活物体质量的意识。

3.6 开展有效的数学实践活动，能够培养学生的创新意识

学习数学不是一个简单的事情，而是不断进行创造的过程，开展有效的数学教学活动，能够为学生提供更多的生活场景和更广阔的学习空间，引导学生在学习数学知识的时候，能够细心观察，提高学生的动手能力和实践操作能力，让学生能够发现生活当中存在的数学问题，并且能够找到解决问题的方式，这样能够提高学生的发散思维，从而实现数学教学的教学效率的提高。同时，数学实践活动还能够培养学生的创新意识，充分发挥学生的聪明才智，让学生有更多的学习时间和空间，从而使得学生取得良好的学习效果。另外，通过小组之间的讨论和学习，对问题进行拓展和延伸，也可以使同学之间有效交流，从而拓展思维方式。

例如，在老师讲完一道题后，可以为同学们安排课上讨论时间，大家沟通交流自己所想出来的解题方法，表达自己对题目的不同见解，由大家来推算该方法的正确性和可行性，在这一过程中，学生解决问题的方法得到了拓展和延伸，学生的思维也得到了有效的碰撞，从而掌握了一道题的多种解题方案和解题思路，对学生学习解决问题具有促进作用，其次，学生在这一过程中对题目进行了重新的计算和演算，加深了对题目的理解和掌握，有利于同种类型题的掌握和学习。对题型有了一定的累计，学生就会形成自己的解题方式和解题思路，从而解决问题的能力有所提升。

3.7 进行充分的交流，提升学习质量

数学实践课堂需要老师和学生之间的相互配合，通过有效的交流和合作完成学习的任务。老师可以让学生以小组的形式展开学习，让学生之间充分的交流與沟通，从而扩展学生的思维，让学生能够激发学习的动力，并且老师可以让学生对问题进行二次的创新，从而提升学生的学习质量。老师可以根据学生的能力和学习的质量提出不同的问题，然后再由组员自己进行创新，以题干为基础提出不同的问题，再由组员进行解答，这样不仅可以夯实学生的基础，更可以提升学生的学习质量。

例如，在学习《分数的初步认识》时候，老师可以为学生设计问题的框架，让学生自行提出问题，从而提升学生的创新能力，让学生之间充分的探讨，激发学生的探索能力，让学生能够全面提升数学思维。再比如在进行《角的初步认识》教学过程中，有学生指着黑板说，“黑板上有四个角”，在这种情况下我顺着他的回答，抛出了又一个问题，“黑板上的四个角是什么样的？有什么特点？”在学生给出回答后，我又继续引导，“大家看自己身边，还有哪些角的存在？”通过这些方式进行一问一答，能够充分激发学生参与到课堂教学的热情，让每一名学生都能够在教师引导下积极参与到课堂互动教学中。所以在教学过程中进行充分的交流，对激发学生参与课堂教学互动热情，调动小学生数学知识学习兴趣有积极帮助。

4 结束语

总而言之，要提高学生的学习成绩，就必须在实施素质教育改革的大背景下，采取课内、课后相结合的教学模式，不仅要讲解基础理论知识，而且要开展多样化的数学实践活动，使学生在数学活动中灵活运用，帮助学生解决实际生活中的问题，逐步提高学生的实践操作能力，激发学生创新意识，促进核心素养的提升。

参考文献：

[1] 刘秋生.小学数学实践活动教学探索[J].湖南教育，2004，（）：30-31.

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