摘 要：在高中物理的学习过程中，学生很有可能会出现许多的问题，由于高中物理的学习难度普遍提高，学生在掌握物理知识时，如果教师不能够结合实际让学生切身体验到高中物理的相应知识点，那么学生很有可能就会丧失对物理的学习兴趣，并在物理中的众多问题也积攒的越来越多。因此，在高中阶段教师需要运用体验式教学方法，让学生在教师教学方法过程中能够融入到教学体系中，充分发挥教师的教学模式的优点。

关键词：高中物理 体验式教学 策略研究 实践探索

在高中阶段，教师如果能够恰当的运用体验式教学，能够为学生节省更多的时间去学习物理或者探究物理更深层次的知识。因此在学生学习的过程中，教师将体验式教学，充分的发挥出其实用性，可以在物理实验物理活动等众多方面为学生体现出物理的体验式教学方法。高中阶段的物理知识相较于初中阶段已经变得更为复杂与困难，如果学生接受的教育方式还是传统的物理教学方式，学生很有可能无法跟上高中物理的教学节奏，导致学生无法融入到课堂环境中，降低教师的教学效率。因此，针对高中体验式的物理教学可以通过高中物理实验、生活物理的融入、趣味物理现象的介绍、微课视频教学、课后物理补充等方法引导学生進入物理世界中。

1 相关理论概述

1.1 体验式教学

一直到目前为止，学术界并没有针对体验式教学形成统一的概念，通过对相关文献进行梳理，可以明确体验式教学的定义。教师在实际教学过程中，以新课程标准为依据，结合学生的实际情况，正确引导学生，强化学生的体验，为学生营造良好的教学情境。通过设置问题的方式，提高学生的学习热情，综合性的发展学生的能力，是一种具有趣味性的教学方式。

1.2 体验式教学特点

首先，在具体的教学阶段，体验式教学模式的应用对学生的优势比较关注。同时，相比于其他教学方式来说，体验式教学所具有的差异性比较明显。在体验式教学模式的背景下，教师对于学生的体验和感受更加关注。通常情况下，教师会围绕学生的兴趣展开一系列的教学活动，通过构建学生熟悉的场景，帮助学生快速进入学习状态，促进学生注意力的提高，使学生能够展开自主性的探究。第二，在教学阶段，需要将体验式教学模式运用到整个教学环节中，以强化学生对于知识的理解程度。同时，学生能够在参与教学活动的过程中，对知识的来源以及知识的生成过程展开深入的探析，进而对自己的实验操作流程加以完善，得出科学的知识理论，有效促进学生学习效率的提高。第三，体验式教学模式对于学生参与教学活动更加关注。在具体教学过程中，教师会组织学生参与多元化的活动，让学生在这些活动中能够展现自己。通过趣味性的表演活动，强化学生学习的积极性，对课堂教学加以优化，不断促进课堂教学效率的提高。

2 高中物理体验式教学的具体实践策略

2.1 高中物理实验的设置

高中物理的学习过程中，往往需要教师运用恰当的手段，教学实验室的物理教学方法，最为突出的代表性教学方法，就是运用高中物理实验进行趣味性教学，高中物理实验能够有效的帮助学生融入到教师所教学的过程中，还能够让学生体会到知识点的应用方式以及其实际意义。并且物理往往是来源于生活中的原理以及知识，因此物理中绝大多数的知识点都能够从生活中的实践应用中表现出其物理价值，因此教师将一些简单的物理知识可以设置为物理实验，让学生在课堂上完成相应的物理实验，这样学生在学习物理知识点时，不仅能够对知识点产生相应的了解，还能对知识点的深层次知识产生兴趣。除此之外，高中物理实验强调让学生亲自动手完成实验，因此在物理实验的完成过程中，教师让学生以体验式的教学方式进行物理知识点的体验，这样学生对于知识点的理解就能更加深刻，同时对于知识点的记忆也就更加牢固。针对不同方面的物理知识，教师可以应用不同的物理实验，为学生表现出其特有的物理意义。在高中物理的实验教学过程中，教师还可以引导学生将物理实验以实验报告的形式为学生展现实验中的细节，教师可以先根据自己对实验的理解出一份实验报告后，让学生根据教师所描写的实验报告中的步骤等内容完成物理实验，从而让学生自主的融入到高中物理趣味性课堂中。

例如，针对加速度部分的教学，教师可以利用空气导轨为学生展现加速度方面的高中物理实验。由于学生第一次接触空气导轨，在使用空气导轨时可能会出现许多的问题。教师可以针对学生需要解决的问题，为学生构建问题表，让学生在遇到问题时可以先对照问题表进行查阅，如果问题还是无法得到解决，那么可以咨询教师。并且学生在使用空气导轨时，一定会对空气导轨的使用产生兴趣，这样就能够让学生更好的融入到高中物理的课堂之中，从而充分发挥高中物理的体验式教学方法。针对不同的实验教师也可以应用不同的方法，对于有些比较复杂的实验，教师可以让学生观看物理实验的教学视频，从而提升学生在高中物理实验课堂的融入度。利用上述方法，可以有效的帮助教师开展高中物理课堂体验式教学方法的构建。

2.2 生活物理的融入

物理本身就是一门能够接近实际生活的学科，并且探究的是生活中的一些原理现象。而初中阶段的物理比较简单，针对生活中的一些现象的原理，只是进行简单的探究，不会对物理现象的内容进行深入了解。因此高中阶段的学习难度提升其实并不是知识点难度有所提升，而是针对生活中的现象的原理表现的更为贴切。许多学生认为高中物理比较困难，学习起来有很多知识点难以理解，这并不是因为高中物理的知识更为困难，而是因为高中物理知识点更具有深度，变得比较复杂，并且也更加接近生活。因此教师针对高中物理的教学，可以引用生活中的一些实例，为学生从生活引入到课堂中，这样学生对知识点的理解就能够更加深刻，帮助学生有效的理解高中物理中贴近生活的知识内容。针对一些生活中的实际物理现象，高中物理中的知识其实也做了简化处理，因此教师在教学时也需要对生活中的物理现象进行适当简化，让学生了解高中物理课本中的知识点即可。在此过程中，教师为了让学生能够对物理产生兴趣，也可以适当的对物理现象进行拓展，从而让学生能够了解到更多的物理知识，帮助学生树立对物理的兴趣爱好。

例如，针对加速度的教学，教师就可以采用生活实例引入的方式为学生体现加速度在生活中的实际应用。初中阶段学生学习的内容为匀速运动，在实际生活中一般很难有匀速运动的情况，因此在实际的运动过程中往往会存在着加速度，教师可以对这方面展开论述，让学生了解实际生活中的运动方式。但是针对生活中的运动情况而言，生活中的运动一般为变加速运动，在高中阶段学生一般能够计算的为匀加速运动，教师在讲解时需要简化一些生活中的物理概念，从而帮助学生更易于理解生活中的现象，在高中物理课本中的实践应用。同时为了便于学生对实际现象的理解，教师可以为学生讲述事迹中的运动过程是如何变化的，但是教师在教学时不需要对变加速运动进行过多的讲述，只需要让学生理解即可，这样教师就能够有效的构建体验式的高中物理教学。

2.3 趣味物理的实践

在生活中寻找一些实际例子，为学生教学的过程中，能够有效的帮助学生融入到高中物理的体验式课堂教学中，但是学生在学习高中物理的过程中，最重要的是激发学生的学习兴趣，如果教师能够充分的引导学生在学习的过程中通过兴趣指导进行学习，那么学生在学习的过程中极易进行自主探究。通过兴趣的指引，才能帮助学生在学习高中物理时能够主动的融入到课堂中，如果学生在学习的过程中对物理丧失兴趣，那么无论教师采用何种教学方法，学生都无法融入到课堂的实际环境中。甚至即使教师开展了上述两种教学方法后，学生也会不由自主的在课堂上出现走神的现象，而如果学生能够对物理的内容产生兴趣，那么学生在学习的过程中也就能够主动积极的融入课堂，跟随教师所讲述的过程进行思考，從而有效的帮助学生融入到高中物理课堂中，实现体验式高中物理课堂教学。在应用趣味物理的教学手段时，教师需要注重应用一些简单的物理知识点构建趣味物理教学，如果教师一开始就直接应用复杂物理知识点，对学生进行趣味物理的教学，可能会起到适得其反的效果。通过一些简单的物理现象，为学生阐述物理中具有趣味性的内容，能够有效的帮助学生融入到实际课堂中。同时为了确保学生能够积极自主的研究物理问题，教师可以将趣味性教学过程后为学生直接开展知识点的研究，让学生通过自主研究的方式感受到物理知识点的实践运用方式，这样学生在获取知识点时就比教师直接为学生讲解知识点更具有自信感，帮助学生在高中物理学习过程中树立自信心。

例如，对于摩擦力的教学过程中，初中物理为学生简单的介绍了摩擦力的形成方式以及影响因素，教师就可以让学生根据这些影响因素自主探究哪些物理因素能够带入到摩擦力的公式中，从而让学生自主的构建摩擦力公式，这样学生就能够充分的融入到物理趣味性课堂中。在此过程中，教师还可以为学生拓展一些关于最大静摩擦等相关物理概念，这样学生在学习时不仅能够通过趣味性学习方法学习到摩擦力的相关知识，还能够让教师进行适当的拓展，从而确保学生能够融入到教师所构建的趣味物理教学课堂中。并且教师对于一些拓展知识的教学，往往也能够吸引学生的兴趣，因此对于这些零散知识点的适当拓展，也能够有效的帮助学生融入到课堂环境中，突显出教师开展体验式教学课堂的意义。

2.4 微课视频教学

除了对学生直接在课堂上构建趣味性物理教学方法之外，教师还可以应用微课的方式为学生构建课后的趣味性物理学习方法，在课后物理的学习过程中，传统物理教学模式，往往要求教师需要为学生布置相应的物理作业，让学生巩固复习课堂上教师所讲述的物理知识点，但是这种方法往往是学生在课后学习过程中的累赘，无法让学生彻底的融入到物理的学习过程中，甚至学习效率也非常低。因此，教师可以利用微课视频的教学方法，让学生通过观看教师录制或是在网上寻找的教学视频，对课堂上所学习的知识点进行复习，这样学生在课后只需要完成少量的题目，就能够达到巩固复习知识点的效果。

例如，教师可以利用微课让学生在课后进行复习巩固提升，或是对教师即将教学的内容提前预习教师。教师为了让学生能够在课堂上更好的融入到教师的教学环境中，可以让学生在课堂上以小组为单位对微课学习到的内容进行讲解。这样教师在课堂上让学生讲解的过程，就是对学生作业完成情况的检查，并且还能够了解学生在观看微课时遇到的问题，从而帮助学生在课堂中及时解决学生遇到的问题，让学生能够融入到高中物理的教学环境中，帮助教师开展物理的体验式教学模式。并且针对高中阶段的微课教学，教师还可以有效的利用学生在课后使用微课趣味性学习心理，帮助学生融入到微课教学的课堂中。

2.5 课后物理的补充

教师在课堂上对学生进行高中物理教学的过程，是为了让学生能够更好的接受高中物理的知识点，让学生更易于融入到高中物理课堂中，教师在课后也需要让学生自主的进行物理学习，这样才能够有效的帮助学生在课堂上聆听教师的讲课，从而实现高中物理体验式课堂。并且在课后为学生适当的补充物理知识，还有助于学生对课内知识的理解，课本所要求学生学习的知识并不是一成不变的，教师可以根据学生掌握的实际情况对学生所叙述的内容适当的进行拓展，从而有效的帮助学生能够深入到高端物理的实际学习中。并且教师如果只是在课堂上对学生进行物理教学，那么学生所学习到的物理知识就是不全面的，因此学生经常会出现不理解教师在课堂上为什么这么讲的现象。对此教师在课后如果能够开展适当的拓展教学，为学生补全招生物理课本中的知识点，并为学生树立高中物理知识点之间的联系，就能够有效的为学生展现高中物理的有效学习方法，实现体验式的高中物理教学模式。

例如，教师可以为学生设置物理电磁学的相关拓展知识，为学生展现一些现代物理学中将电磁学知识如是，如何应用到实际中的，这样教师通过课后拓展就能够为学生展现高中物理所学知识的实践应用，从而表现出物理的实践性。

3 物理体验式教学的教学效果分析

3.1 巩固学生在物理学习中的地位

在体验式教学中，教师能够为学生学习提供重要的帮助，在课堂教学中明确学生的实际需求，合理的指导学生。而学生占据整个课堂的重要位置，学生在课堂教学创设的物理情景中了解知识，明确知识的生成过程，这样的教学模式能够让学生主导着课堂，将以学生为本的生命教育观充分体现出来。

3.2 提高学生的学习能力

在体验式教学中，学生不再被动地接受知识，而是在教师所设置的教学情景中主动的学习，对知识产生强烈的探究欲望，让学生能够在在参与教学活动的过程中融入自己的情感，让学生在体验过程中发现并分析问题，采取合理的方式解决问题，让学生意识到自身的价值。学生喜欢在活动探究中学习物理知识，整体课堂气氛比较活跃且自由，能够强化学生的体验，让学生在体验中解决不同的问题，有效提高整体教学质量。

4 结语

在高中物理的体验式教学过程中，教师可以运用多种方法为学生实现高中物理的体验式教学，同时帮助学生融入到课堂环境中，以此提升学生的学习效率。针对不同的高中物理体验式教学方法，教师也应当运用恰当的教学手段为学生展现出其一特色的教学模式，在体验式的教学中，高中物理实验是作为主导性的教学策略之一，需要教师为学生重点突显出高中物理实验的意义。而教师的教学方法也不应该是一成不变的，教师需要根据学生的实际学习情况不断转换实际教学思路，从而确保学生能够融入到高中物理体验式课堂教学中。

参考文献：

[1] 周璇.中学物理体验性实验教学的探索[J].物理通报，2019（2019增刊）.

[2] 温树清.基于核心素养的高中物理体验式教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（002）：152.

[3] 周伟波.高中物理体验式教学的实践初探[J].新教育（海南）， 2020（11）：28-29.

[4] 周璇，胡志娟，何雨媛等.浅谈基于核心素养的中学物理体验性教学的应用[J].湖南中学物理，2019（8）.

作者简介：

李周军：（1987.11.12—），男，云南省怒江人，白族，本科学历，学士，中教一级。研究方向：物理教育。