【摘要】当今数学课堂存在着诸多学科特性不明显的现象，数学本质被过度的形式化和表面热闹所覆盖。为了正本清源，聚焦数学本质，文章从知识的来源、结论的求证、本质的理解、结构的生长四个方面阐述了数学本质教学的相关策略。学生只有理解了学科本质，知识掌握得才会牢固，能力形成才有基础，素养才能提高。

【关键词】数学本质;教学策略;探析

作者简介：林阿显（1976.09-），男，福建省霞浦县东关小学，一级教师。

数学教学的一个重要特性就是数学化。所谓数学化，就是用数学的语言表达世界，用数学的思维理解世界，注重数学实质的揭示。笔者认为，学生是否深刻理解了数学的本质，是数学教学是否成功的重要标志。数学本质是数学的根，是课堂教学的重要目标之一。教师要采取有效的教学策略促进学生对数学本质的理解，从而不断提高学生的数学素养。

一、知识出处求“明确”

新课标指出，新知识的学习活动要展现“知识背景→知识形成→揭示联系”的过程。我们在准确理解数学知识意义的同时，还得明确它的来历，它有怎样的背景，是怎样产生的。只有弄清知识的本源，知识的本质才会更清晰。

如“数的运算顺序”，学过的学生都知道规则是先算乘除，后算加减，有括号的先算括号内的运算。至于为什么要这样，学生不得而知，都说这是教师教的，就这样做，时间久了，学生也就习惯成自然，不再问为什么了。

如何让学生真正地体验运算顺序的产生过程呢？……