王艳婷

【摘要】文言文教学是中学语文阶段教学的重难点，教学中出现了一系列的问题。基于文言文教学的重要地位以及教学中所面临的困境和问题，本文立足于部编版教材，以深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）东兴外国语学校（以下简称“龙高集团东兴外国语学校”）为例，从学生实际出发，开展中小学文言文的衔接教学，期望探索出一条文言文教学的有效途径。

【关键词】中小学;文言文;衔接教学;教学策略

《义务教育语文课程标准》提出：“课程标准在‘总目标’之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个学段，分别提出‘学段目标与内容’，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”这一要求不仅体现了语文教学中学段之间的相互联系，学段与学段之间衔接的重要性也不言而喻。只有重视学段之间的内在联系，做好各学段之间的教学衔接才能实现《课程标准》提出的终极目标。

一、中小学文言文衔接教学的必要性

语言学家王力在《古代汉语》序论中指出：“文言文是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”《义务教育语文课程标准》提到，“文言文教学可以让学生认识到中华文化的博大精深，让学生吸收民族文化智慧，让学生热爱祖国的语言文字。”《课程标准》也明确了文言文教学应当“让学生体味文以载道的审核内涵，在潜移默化中热爱祖国的文化传统，培养中华民族传统美德，增强责任意识。……