黄晓娟

【摘要】主导式教学作为一种新型的教学手段，目前广泛应用于小学教育中。而音乐作为小学教育的一门重要学科，促使其与主导式教学有效结合，对提升学生的音乐素养有重要意义。基于此，本文先是分析主导式教学的内涵与价值，然后针对当前小学音乐教学的情况探讨在音乐教学工作中有效利用主导式教学手段的方法，旨在充分发挥主导式教学的作用，全面提升学生的音乐素养。

【关键词】小学；音乐教学；主导式教学；价值；现状；分析

【中图分类号】G623.71【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0112—02

随着新课改的不断深入，许多新的教学手段应运而生，其中主导式教学的应用极大地改变了小学教育的模式。而音乐作为小学教育中一门重要的学科，也积极顺应了新课改的要求，通过采用主导式教学不断提升学生的审美情趣和感知能力，促进了学生的全面发展。可见，主导式教学在小学音乐教学中发挥的作用越来越明显，而如何在小学音乐教学中高效利用主导式教学，是当前每一个小学音乐教师需要思考的问题，也将是本文重点需要阐述的内容。

一、主导式教学的内涵与价值分析

主导式教学是基于学科特点和学生息息相关的现实生活中的主题活动内容，通过创设情景的方式，让学生在这一情景中进行观察、操作、比较、猜想及推理等活动，然后从中获得知识与技能，并发展自主能力和情感的一种教学方式。实际上，主导式教学侧重的是学生学习的过程，也就是在问题提出后，学生不仅需要解答问题，而且要通过自身的生活经验建立起相应的模型，并用所学知识解决实际问题。所以这一教学模式更注重“人”这一因素，属于一种开放性的教学模式。

随着新课标的深入实施，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了较大的改变。教师与学生的关系也从原来的被动和服从关系，转变为和谐互动的新型关系。而主导式教学正符合这一教育理念，其不再只是简单的知识积累和技能机械训练，更多地强调学生的主体，给予学生更多实践的机会，让学生在实践的过程中结合自身的生活经验对相关主题活动内容进行探讨，并获得结论。在这一过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，并有效提升学生的自主学习和创新能力。其中，主导式教学给学生和教师带来的改变表现如下。

1.转变学生的学习观念。新课标中明确指出，对学生学习的评价，不仅要关注学生的学习结果，也要关注学生学习过程的变化与发展、学习的水平以及教学实践活动中表现出的情感和态度。因此，在小学音乐教学活动中，教师需要改变对学生学习评价的方式，要关注到学生整体精神面貌的内在变化，让学生能够真正成为学习的主人，这样才能够从根本上提升课堂教学质量。而主导式教学模式实现了双主体互动的课堂教学，这样的课堂教学立足于学生的生活经验，有利于促进学生核心素养的形成，且学生能够针对教学内容和学习时间进行自主分配，教师主要对学生学习进行有效指导，帮助他们找到合适的学习方法。这样的教学模式有利于培养学生的音乐学习兴趣，也有利于提升学生参与活动体验的积极性；学生在体验过程中也能够形成自己的知识结构，并在相互交流过程中不断丰富认知结构，进而形成良好的学习态度和学好的自信心。

2.转变教师的教育观念。在现代教育理念中，强调教师不再是位于学生之上的“独尊”地位，而是让学生做课堂学习的主人，同时教师的活动空间也不仅仅是局限在讲台。因此在小学音乐课堂教学过程中，教师需要积极为学生创造自主探索和合作交流的机会，让学生有充分的时间和空间实践、观察、分析和创造。因为学生只有亲身体验了，才能够真正地发现音乐规律，才能够获得成功的体验，也才能够激发对音乐的兴趣，这也是主导式教学模式的核心理念。

二、小学音乐教学现状分析

然而，在小学教学中，音乐课经常被其他文化课占用，导致实际的音乐教学效果并不佳。发生这样的情况，主要存在三个方面的原因：第一，小學音乐教师本身不重视音乐教学，其教学理念也相对落后。在实际的音乐教学过程中没有针对性地对学生进行教学，认为音乐教学是学生放松心情的时间，所以教学内容较为单一，导致学生无法从中获得有效的音乐知识。第二，教学方法相对落后。在通常情况下，小学音乐教学的模式就是教师手拿教材，然后对学生进行讲解，学生逐渐失去学习音乐的兴趣。第三，教师设计的教学内容只是为了完成教学目标，没有针对性地了解学生的情况而开展教学，使得实际的音乐教学效果较差，难以实现培养学生音乐素养的目标。

三、主导式教学在小学音乐教学中的有效运用

1.优化课堂教学，注重音乐基础知识的讲授。小学生由于心智发育还未完全成熟，相对思维能力也较弱，所以对许多音乐知识和概念分辨不清。对此，教师要转变传统的教学理念，不断优化课堂教学，并且在课堂教学中要注重音乐基础知识的讲授[1]。比如，在教学《山谷静悄悄》这一首曲子时，教师可利用多媒体播放山谷景色的图片，让学生简单回答图片中有什么样的景物，以此激发学生的兴趣；然后再播放音乐，引导学生初步感受音乐的情绪；之后教师再通过钢琴演奏的方式让学生用优美的声音来唱一唱这首歌曲，认识感受渐强渐弱等力度记号以及休止符的演唱方式。

2.增强师生互动，激发学生自主参与音乐活动的热情。主导式教学的关键在于激发学生自主参与的热情，从而获得良好的学习体验，这也正是主导式教学倡导学生主体地位的具体体现。这就需要教师注重与学生之间的互动，可通过一些趣味性强的音乐活动、任务或话题等营造出互动氛围，从而激发学生自主参与的热情。比如，在学习《春之歌》这一首歌曲时，教师可先借助多媒体播放《春之歌》，让学生聆听并感受歌曲的特点；接着教师提出任务：“你认为这首歌曲表达的情感是什么？在聆听不同段落时，请使用不同色彩表达各段的情感。”在布置任务后让学生通过分组的方式来展示《春之歌》体态律动。通过这样的方式，既能够突出歌曲的情感主体，也能够让学生静心聆听，从而对歌曲的思想情感进行品鉴。另外，也可以将音乐欣赏和美术绘画相结合，让学生以绘画的方式来表达这首歌曲的体态律动，从而让学生更好地感受歌曲的魅力，进而实现有效的互动。

3.开展实践性教学，增强学生的直观性体验。在小学音乐教学中有效应用主导式教学，同样也离不开实践性教学。通过实践性教学，可增强学生的直观性体验[2]，并能更好地激发学生的音乐思维和创新能力。比如，在学习《草原上》这一首歌曲时，教师先是利用多媒体播放歌曲《草原上》，让学生初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现；然后引导学生通过小组合作的形式进行听、演、唱、说、舞等一系列的表演，激活学生的表现欲、创造欲，从而使学生的群体意识、合作精神和实践能力等都得到锻炼和发展。

4.转变课堂评价方式，增强学生的自信心。教师应当转变传统的课堂评价方式，实现多元化的评价，以此增强学生学习的自信心。比如，在学习《顽皮的小杜鹃》这一首歌曲时，教师可先设计表演活动，让学生通过歌舞来表现杜鹃妈妈、小杜鹃和小主人的情感与交流。在这一过程中，有的学生可能会通过不同的道具来演绎这首歌曲的音乐风格，教师则需要及时给予学生肯定和鼓励，让学生在获得满足感的同时增强创编音乐的自信心。

总而言之，音乐不仅能培养学生的情趣，也能够丰富学生的精神世界，可见音乐教学对学生综合素质提升有着重要的意义。但由于小学生年龄较小，认知水平较低，如果教师仍然保留传统落后的教学手段，则难以达到教学效果。为此，需要教师在实际的教学工作中融入主导式教学来提升学生的音乐素养，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘燕华.主导式教学在小学音乐教学中的有效应用策略[J].黄河之声，2019（17）：103.

[2]顾吉雯.主导式教学在小学音乐教学中的策略探究[J].黄河之声，2019（04）：115.

编辑：王金梅