赵琳

【摘要】科学技术的不断进步，教育信息化逐渐演变成教育教学领域的主旋律。数学教师必须转变教学观念，充分结合新时代要求，坚持开放式课堂教学。本文从利用大数据网络教学，营造开放、有活力的教学氛围；发挥教师良好的教学风格，切实提升教学效率；用科学、公正的教育评价模式，让学生爱学、乐学；发挥学生潜能，构建开放式数学课堂四个方面入手，就如何提升初中数学教学效率进行了探索与尝试。

【关键词】初中数学；教学效率；提升

【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0068—02

数学教育与学生的发展有着密切的联系，数学学习能磨练人坚强的意志，使人的思维周密、性格沉稳，同时有助于个人决策能力、处理问题能力的提升。因此，教师在课堂教学中应坚持“以生为本”的原则，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，进而提升教学效率。下面，笔者就初中数学教学效率的提升策略，谈谈自己的体会和看法。

一、利用大数据网络教学，营造开放、有活力的教学氛围

利用网络教学技术，可以让课前导入环节变得更加多姿多彩，让学生在一个相对宽松、和谐的学习环境中集中注意力，快速进入最佳的学习状态。笔者认为，教师要始终坚持以国家教育方针、政策为教学指引，并以网络教学为媒介，让原本枯燥乏味的数学课堂焕发生机和活力，让师生间的纵向交流与学生间的横向交流完全融合在一起，形成“教材”“教师”“学生”“环境”四位一体的“系统中心”[1]。如此教学，师生之间能够更好地平等交流，学生能够放下沉重的思想包袱，积极主动地去学习、交流，从而提高教学效率。

例如，教学“全等三角形”这一章内容时，考虑到学生年龄偏小，逻辑思维能力还有待提升，他们理解几何相关知识点还有难度，笔者采用了多媒体动画等技术辅助教学[2]，让原本“沉默”的三角形变得灵动起来，促进学生对知识透彻理解的同时，方便学生认识和记忆。如此教学，不仅降低了学生的理解难度，增强了学生学习的信心，能提升教学效率，还可以激发学生继续学习数学知识的兴趣。

二、发挥教师良好形象的影响作用，切实提升课堂教学效率

教师的个人形象对学生的全面发展和课堂教学效率的提升有很重要的影响作用，这就要求教师要注意自身形象的塑造，时刻留意学生心目中自己的形象。那么，教师在课堂教学中如何发挥自己形象的影响作用呢？

1.充分施展教师的个性优势。在备课环节，教师应该从实际情况出发，根据课时安排、教学要求以及学生实际来设计教学活动，做到因材施教；在课堂活动中，要将教师个人风采充分展现，用自己的人格魅力去影响学生；应重视塑造学生积极向上的个性品质。

2.在课后，注重良好个人形象的塑造。从专业水平角度而言，要做到用扎实的教育教学理论知识来武装自己，构建属于自己的知识理论体系，用自己过硬的专业知识令学生信服；从仪容仪表角度而言，美好的形象会给人留下良好的印象，有助于师生之间和谐相处，更有利于数学教学质量的提升。因此，平时教师要不断加强理论知识的学习，以丰富自己的知识储备。在平时的课堂教学中，教师还要适时利用自己丰富的知识去影响学生，让学生在敬佩自己的同时，自愿听从教师的教诲。除此之外，教师要在平时的着装打扮上时刻注意，不画浓妆，不穿超短裙，不在教室里抽烟等。这些严格的自我要求与自我约束会潜移默化地影响学生，也为学生塑造了一个良好的榜样和個人形象，让学生更加信服教师。

三、利用科学、公正的评价模式，让学生真正“爱”上数学

教师对学生的评价直接关系到学生对数学这门学科的热爱与否，所以教师不能只依据成绩去评价学生，更不能根据一件事完全否定学生。教师要在承认并尊重学生个体差异的前提下，采用公正、合理、有效的评价方式，促使学生潜能的发挥、创造性等能力素质的发展。教师还可以通过多元化的评价方式了解不同阶段学生的学习情况，以便更好地“对症下药”。

1.要从学生的实际水平出发，不用统一的标准衡量所有学生。教师要正确对待学生之间的个体差异，不过分看重考试成绩，不过分追求学生之间的横向比较与竞争，而应注重学生自身纵向比较的发展和进步。对成绩不理想的学生，更应该深入了解其实际原因，并耐心地加以辅导；在日常学习中，应重鼓励、轻责罚。实践证明，这种公平合理的评价方式能真正发挥评价的甄别、鼓励功能，让学生真正“爱”上数学。

2.教学评价要把握好时机。教师要从学生的实际出发，用各种方式对学生进行有效评价。在评价时要注意考虑学生的个体差异。例如，可以先制订各种目标（制订目标时，要考虑学生的具体情况及个性差异）。这样，教师可以在目标实施中及时评价指导，亦可以在目标实施后进行个别评价。评价可自始至终进行，方式方法可多种多样，最终达到学生个性的健康发展和核心素养逐渐提升的目的。

3.数学教学评价不应局限于数学一面，要与其他学科、个人的发展、未来的出路及目前学习教育形式等联系起来。因为新世纪的数学教育不是单纯地知识传授和技能训练，思想道德、审美能力、个性发展等都是教学的重要任务。因此，教学评价也要考虑这些方面。这就要求教师综合、全面地评价学生，从而促进学生全面发展。

四、挖掘学生潜能，构建开放式数学课堂

每位学生都有自己的闪光点，教师要做善于观察和发现学生闪光点的“伯乐”，并想方设法为学生搭建施展自我的舞台，让每个学生的智慧得以展示，进而增强学生学习的信心。而要做到这一点，教师就要构建开放式的数学课堂。笔者认为，教师应从以下几方面着手：一是对学生的个性发展抱着一种理解、宽容和鼓励的态度[3]；二是在数学课堂中，要把培养学生的数学核心素养作为教学的高层次目标，并根据学生不同阶段的认知水平与其他现实情况灵活设计教学活动。之后，通过一系列探索性的“问题串”调动起学生参与的积极性，挖掘学生的潜能，让学生获得成功的愉悦，进而产生继续学习数学知识的动力，从而促进教学效率的提升。

例如，教学“一次函数的图象与性质”一课时，为了方便学生理解和记忆，教师可以借助多媒体辅助教学。在课堂上，教师可以利用动画的形式将函数的运动轨迹呈现在学生眼前，以激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。为了提升学生的教学活动参与率，教师还可以邀请几位学生上台演示。在教师的指导下，学生将直线沿x轴y轴左右和上下平移，直观地将教学内容呈现……在这样的教学活动中，学生很快理解了其中的规律，明白了函数平移图象形状不变的实质，并且将其深刻地印在脑海之中。由此可见，在面对这类知识点的教学时，动画模拟不仅能够解决传统教学中难以理解的问题，还能够有效调动起学生的主观能动性，达到事半功倍的教学效果，进而实现高效课堂的构建。

再如，在有关概率知识的教学中，教师可以采用学生自找素材加小组讨论归纳的方式解决。如，在教学这章内容的前一周让学生搜集所在县域近两年的降雨量、某超市近三年的营业额、学校近五年的中考升学男女生的比例变化等[4]，把这些分配给小组（每组6名同学，1名统计，1名归纳，1名分析，2名搜集资料，1名发言汇报）。这样，优等生与学困生都参与其中，在很大程度增强学生的集体意识，还让他们学会合作与交流，同时也能更好地挖掘学生的潜能，让原本枯燥乏味的课堂变成互动性强、民主开放的实践活动。

综上所述，作为初中数学教师应该明确教育教学的最终目的，不断充实自己的知识储备，不断提升自己的专业水平，同时要重视学生在课堂中的主体地位，采用先进的教学模式展开数学教学活动，促进教学效率的有效提升。

参考文献

[1]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）：140.

[2]姜素玲.激发协同提升———信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（34）：83-84.

[3]栗永江.初中数学开放式课堂教学效果[J].神州，2016（18）.

[4]陈冬霞.新课改下初中数学开放式课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2015（06）.

编辑：谢颖丽