王芳 廖中元 叶平枝

[摘 要] 幼儿园教师具备良好的积极倾听能力，不仅能促进师幼关系，对幼儿的学习与发展产生积极影响，而且能降低自身的职业倦怠感，增进教师和家长的相互理解与合作，进而提高幼儿园教育质量。为了解职前幼儿园教师积极倾听能力现状与影响因素，本研究选取高校学前教育专业本科大四学生和专科大三学生作为研究对象，通过问卷调查发现职前幼儿园教师的积极倾听能力总体处于中等水平，其中“倾听态度”维度得分相对较低;性别、课堂做笔记情况、与父母交流频率、与老师同伴相处情况对职前幼儿园教师的积极倾听能力有显著影响，其中女生，课堂做笔记者，与父母、老师、同伴沟通较好者的积极倾听得分显著较高。办有学前教育专业的高校应重视学生积极倾听能力的培养，努力营造良好的外部人际沟通氛围，提供积极倾听的环境，并重点关注对男生积极倾听态度的培养，鼓励学生在课堂上做笔记。

[关键词] 积极倾听;专业能力;职前幼儿园教师

一、问题提出

美国心理学家罗杰斯认为，积极倾听（active listening）是一种以人为本的倾听，它由移情、和谐、无条件的积极关注构成。[1]后来的研究者在研究过程中多是以罗杰斯对积极倾听的定义为基础进行修改和完善。霍普（Hoppe）认为，它是一种精神状态，包括通过反思、理解、澄清、总结和分享信息来充分关注他人。[2]李政涛认为，积极倾听是一种介入性、建设性的听，是主动性的听。……