张鹏

摘要： 为了支援西部农村地区教育事业的发展，我国提出了特岗计划，特岗教师对于解决农村地区的师资紧缺等问题起到很大的帮助。本文将根据特岗教师概述及现状，来分析当前特岗教师专业发展存在的主要问题，来寻求特岗教师专业能力的发展途径。

关键词：特岗教师； 专业能力； 问题； 发展

中图分类号：G5251文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0106-01

一、特岗教师概述及现状

特岗教师是由我国教育部、财政部、人力资源与社会保障部和中央机构编制委员会办公四个部门于2006年5月联合启动并实施的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。该计划通过对全国大中专毕业生进行公开招聘，为我国中西部13个省区 “两基”攻坚县和边远贫困县 （ 市 ） 农村义务教育阶段的学校配置教师，并进行合同管理。截至目前，我国特岗教师计划已覆盖中西部22个省区、1023个县、28万所农村学校。随着特岗教师计划的深入实施，已经有越来越多的大学毕业生加入到特岗教师的队伍。虽然他们很年轻，但同样他们也充满着智慧与热情，可以让边远地区、贫困地区的三尺讲台散发出耀眼的光芒，为教师不足以及结构失衡的农村教育带来生机与活力，同时，也为高校毕业生提供了到基层建功立业的良好机会。因为特岗教师的服务期只有短暂的三年，所以这一现状也带来了一系列问题，例如三年后的他们如何面对重新就业？ 未来的不确定性是否会让特岗教师产生职业困惑？ 在最艰苦的农村中小学任教，他们的心理是否会出现动摇？等等。

二、“特岗教师”专业发展存在的主要问题

1.教学理念和教师素质方面

作为一名特岗教师，在对教师职业的正确理解与认识上，是具有一定职业理想的，但身处艰苦的条件下，如何在长期的理想与现实困惑中坚持这种职业理想是对一名特岗教师的考验。虽然大家能够正确理解教育工作的意义，遵守教育法律法规，热爱教育事业，同时具有良好的职业道德修养，但是，面对现实的住宿、交通、吃水问题等，这些满怀理想的热血青年无一不陷入崇高理想与严酷现实的矛盾之中。而且，特岗教师在对学生认真负责、端正教育教学态度的同时却很难找到合适的方法，经验不足的他们没意识到对学生们的引导，以及保护学生们的求知欲和好奇心并对其兴趣、动手能力和探究精神的培养是十分重要的。

2.专业知识和能力方面

目前，我国的“特岗教师”对学生发展方面的知识了解不全面，对特殊学生的关注度不够。由于时间原因，他们对有听力障碍、自闭症的学生以及“留守儿童”没有特别的关照，甚至会束手无策，个别教师还会有疏远或者放弃的倾向。同时，特岗教师普遍还存在着学科知识不扎实，教育教学知识欠缺等问题，再加上教学设计意识淡薄，教学方法不够灵活，使学生不能良好地理解所学知识，做不到对学生多元化的评价并给予每一位学生正确的评价和指导。

3. “特岗教师”专业发展的问题成因

从我国“特岗计划”的标准及执行状况来看，为了使农村地区教师紧张的问题得到缓解，更加关注特岗教师的存留问题，未对教师队伍的年龄、学历、学科结构以及教师队伍的整体素质进行考虑。同时，很多特岗教师缺乏自主专业发展的需求和动力，并没有把教育活动当作研究对象并理性审视自身专业水平与职业活动的意识，更何况对于平均每天最低5节课的教师来说，更没有时间考虑自身发展的问题，因此严重影响了教师自身的不断成长以及不断接受新知识并提高专业水平的能力。

三、特岗教师的专业能力发展途径

1.明确特岗教师专业成长愿景

在当今社会，特岗教师的专业成长之路变得尤为坎坷。在特岗教师的专业成长中，专业道德、专业能力、专业知识、终身学习、以学生为本这几方面都有着密不可分的关系。特岗教师在课堂上的教学专业能力是他们各方面能力中最主要的。如今，多数的特岗教师认为最应该拥有的课堂教学专业能力是多媒体、信息网络的应用能力，设计教学模式、实施教学方案的能力，但除此之外，课堂教学过程中的组织和管理以及和学生的沟通能力也是同样重要的。

2.探究特岗教师专业成长的实现路径

想成为一名特岗教师，首先要做的就是一定要把教育当作自己一生的事业，建立完整的职业生涯规划；其次，不断完善自身素质，增强自己身为特岗教师对事业的认同感和使命感；然后，身为一名特岗教师，要注意自身的道德品质，在专业知识学习方面，要向有经验的前辈学习、交流，并且时刻关心国家大事，做到心系国家。最后，作为特岗教师要有自己的批判性思维，对任何事物都要有自己独立的见解。

参考文献：

[1]教育部财政部、人事部、中央编办.关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知[S].2006.

[2]邬跃.教育政策分析——以农村学校教师“特岗计划”为例[J].教育理论与实践，2010，01.

责任编辑：杨国栋