王连洲

摘要：伴随着新课改的教育政策的实施，小学数学教师也在积极提升自身的教学水平与教学理念。从而在日常的数学课堂教学中，做到高效的传授学生相应的数学知识，同是也教授学生科学的学习方法，以及方法背后所蕴含的数学思想，让学生可以知其然的同时，也知其所以然。因此，这样也就要求教师在教学中，需要充分了解与掌握学生的学情，从而在具体的教学活动中，通过丰富的教学手段，设计出符合学生兴趣点的数学教学内容，从而激发学生对于数学知识的由内而外的喜欢。

关键词：小学数学;数学思维;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-323

小学时期数学的教学内容通常相对较为基础与简单。因此，教师就应当把教学的重心放在引导学生产生学习的兴趣，以及提高学生的数学思维能力，以便为将来学生学习更高层次的数学知识做好充足的准备。在日常的数学课堂教学中，教师就要采取多种方法，有效的降低数学知识点的理解难度，同时通过规律性的数学题目，培养学生对于数学的理性认知。教师应当从小学数学的课堂教学开始，积极的改进自身过去的教学范式，通过设计出全新的，具有思辨性的数学教学内容，从而有效的启发学生的思维，培养学生的解决数学问题的能力。

一、积极运用多媒体，提升学生的数学思维意识

教科书中使用的数学语言是抽象的、复杂的。如果只是通过教材中案例的学习，学生很难理解其中隐含的数学知识点。因此，教师可以采用适当的方法，将教材中的数学语言有机融入生活，或者将专业数学语言与日常交际语言相结合，帮助学生更加容易理解其中的教学内容。这时教师就可以积极的使用多媒体教学辅助设备，将原本枯燥抽象的数学知识转变为形象生动的图片、视频的教学素材，从而有效提升了学生的数学思维意识。

例如，教师在向学生讲解《平行四边形》的数学知识的时候，教师就需要重视学生在之前课堂教学中表现出的理解与吸收能力，然后教师引导学生回忆在生活中的哪些地方见到过平行四边形，然后对学生举出的例子，利用多媒体教学设备形象的展示出来，充分调动学生的想象力。然后教师在讲解平行四边形的特点的时候，教师就可以通过多媒体展示出具体的动态图片或是教学微课视频等形式，向学生详细的展示出平行四边形的具体教学特征，引导学生积极的利用学到的平行四边形的数学知识，去解释生活中遇到的相关的数学例子，引导学生逐步加深对这一知识的理解，培养学生的思维能力。

二、创设思辨性数学教学情境

小学数学教师在日常教学当中，想要培养学生思维能力，其中笔者观察到最大的教学问题是，部分数学教师还是在沿用灌输的方法进行教学，面对教学中的难点，依然在采用死记硬背的教学策略，而不是充分调动学生的自主学习动力，从而影响了学生数学思维能力的培养。正是基于上述的教学现象，教师应当积极研究课堂教学方法与手段，如教师就可以采用创设情境的方法，可以很好地解决这一问题。通过创设情境，使学生更快地进入学习状态，进行有效的探索和实践，实现思维能力的提高。

例如，教师在指导学生学习《植树问题》的教学内容的时候，这一部分的数学知识学习起来相对容易，但是在解决具体问题的时候，学生往往表现出思维上的混乱。因此，教师在设计教学内容的时候，就可以设计出具有思辨性的数学教学情景，教师就可以先引导学生尝试自己进行思考，然后让学生根据自身思考进行解答，最后让学生到讲台上分享自己的解题思路与解题步骤。教师可以通过多名学生一起进行分享，从而引导学生总结不同学生之间的解题思路的联系与区别，强化学生对于植树问题的理解与掌握，锻炼学生的数学思维能力。

三、設计教学互动，引导学生思考

现阶段，根据笔者在教学中的观察，部分小学数学教师在课堂教学中，设计出的教学内容枯燥乏味，不仅不能吸引学生的注意力，有的甚至让学生分心且注意力不集中，不能有效地思考教师提出的数学教学问题。如，教师在讲解具体数学相关教学问题的时候，教师可以让学生用数学语言表达自己的想法，然后教师在根据学生对于问题的理解，进行有针对性的解题方法的讲解，同时解题后与学生进行充分的交流互动，让学生清晰的理解与掌握具体的解题思路与解题步骤。最后，教师还可以让学生思考是否有其他方法来解决问题，并进行小组讨论。这样的课堂既锻炼了学生的思维方式，又突出了学生的主体地位。

例如，教师在带领学生学习《用字母表示数》的数学知识的时候，教师就可以设计出具有强烈互动性的教学内容，从而有效的引导学生积极参与到教师设计教学活动中。然后教师就可以在活动中，引导学生积极与教师、与同学进行交流与沟通，帮助学生提升数学语言的表达能力。同时在这样的交流互动中，教师也可以全面的了解与掌握学生对于用字母表示数这一部分数学知识点的掌握情况，以及通过学生的深入交流与沟通，进一步激发了学生对数学思维的理性认知。

总而言之，在当前的数学教学活动中，教师在培养学生数学思维方面还存在许多问题，这就要求教师做出相应的改变。教师应创新教学模式，使学生成为课堂的中心，引导学生更好地表达自己的观点，从而更好地培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈丽萍.重视数学语言培养 提升数学思维能力——浅谈小学数学课堂教学中“说”的训练[J].求知导刊，2020（49）：32-33.

[2]王洁.核心素养下思维品质在小学数学课堂中的培养[J].数学大世界（上旬），2020（12）：100-101.

[3]张小慧.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养探究[J].新课程，2020（47）：47.