刘茂文

摘要：《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学是教学活动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此，在小学数学课堂中，教师要明白师生之间不仅是简单的教与学的关系，而是需要互动的合作关系。在教学中，老师不仅只是担当“教书匠”，也是与学生一起学习的伙伴。所以，教师要积极探索可以实现师生良好互动的方法和途径，使学生充满热情，使数学课堂活跃起来，共同提高教师教学、学生学习的质量。

关键词：小学数学;师生互动;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-094

一、创设自由探究课堂，建立师生合作的基础

创设自主探究的时空，是师生有效互动的沃土。与其他科目相比，小学数学更需要师生的互动。与传统模式相比，多设置几节自习课让学生去自主学习，不懂就问，师生互动效率会更高。数学的逻辑性、思维性比较强，因此需要学生不断做题练习，培养自己的数学逻辑思维、数形结合能力。而可以使师生高效合作的基础就是创设自主探究的时空。

比如，在一节自习课上我可以给学生布置关键课题，让学生在这节课上自由探究。如在学习“加法交换律”这一部分时，如何理解交换的含义及怎样进行交换是这节课的重点。因此，老师可以带领学生对这个重点进行自由学习研究。在学生探索过程中，老师可以询问“a+b等于什么？”“b+c=c+b吗？”“为什么是这样的结果，可以告诉其他不理解的学生吗？”等问题，去引导学生，与学生互动。当学生在寻找这个问题的答案时，这个过程就是有效的师生互动过程。通过自主探究，能够培养学生自主学习和自主探究的能力。同时，在这个自主学习的过程中，学生是主动参与到学习当中去的，因此学生可以直观地学习新知识。教师通过与学生互动不断引导学生，可以锻炼学生的思维能力，有利于培养数学逻辑思维能力。另外，老师也可以设置具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动性，让师生之间展开更好的互动。

二、开展小组合作，实现高效互动

小组合作是培养学生自主学习、独立思考的良好教学手段，同时也是教学中较为灵活的解决问题的方式。分组应该让每个小组都有不同层次的学生，使得小组和小组之间水平相当，以免出现各个组参差不齐的现象。这样可以让各成员都有所发挥，让小组成员之内进行互补，组与组之间也可以弥补短缺，即我们所说的“组内异质、组间同质”。通过小组合作，教师可以准确地了解学生的学习情况，根据学生特点不断调整自己的教学策略。但因地制宜，入乡随俗，根据不同的教学情况，在小学数学课堂上应根据实际情况来选择不同的分组方法，以此达到科学的分组。

三、变教为导，促进双向交流

老师在课堂中不仅是“教书匠”，更是引导者。因为每个学生都有自己的性格，学习方法也不一，因此老师要精心设计课堂教学方法，争取让每个同学都学到好的学习方法，这就需要老师进行引导。教师在教学中处于主导位置，光直接教课是不行的，还要发挥自己的聪明才才智引导学生去上课，发挥教师的主导作用。教师要学会循循善诱，因势利导。在讲授某一问题时，可以将这个问题分开来讲，先从最根本將起，引导着学生自己去想自己去说，由此来完成对一个问题的解答。

比如，在学习《三角形的性质》时，老师可以不直接告诉学生三角形的性质是什么，相反可以从其他方面引入来衬托三角形的性质。老师可以先让学生用四根木棍和胶带组成一个正方形，并让学生拉扯这个正方形。这时候老师就可以问“同学们在拉扯的过程中发现了什么现象呢？为什么会这样？怎样避免这种情况的出现？”等一系列具有引导性的问题。接着可以让学生用三根木棍和胶带组成一个三角形，并对其拉扯。并在学生动手中，可以问“同学们，三根木棍发生了什么现象？与正方形有什么不一样呢？”最后，经过学生的动手研究后，不少学生会发现正方形容易变形，而三角形就不会。这样老师就完成变教为导的教学步骤，引导学生自己去思考问题，解决问题，在双向交流中加强互动。

四、善于应变，注重双向建构

在教学过程中，学生突发的问题是不可避免的，这就需要老师调动自己的智慧，面对不同的学生，教师要善于处理突发情况，积极应对，随机应变，快速、及时地解决学生的问题。著名教育家马卡连柯说过，教师要有随机应变能力，在教学中才能避免刻板及公式化、估量情况和特点，找到适当的手段。教师的应变能力是教师综合素养能力的重要体现。

五、丰富教学活动，强化学习动机

教师要想提高互动性，可以创设丰富的教学活动，激发小学生的学习兴趣。教师可以在设计教学方案时，思考一些可以让学生更多参与的活动，并将其应用到课堂当中，引导学生不断思考学习，强化学习动机。传统的教学模式具有单一性，课程枯燥乏味。而小学生尚且不成熟，贪玩的习惯一时半会改不了，难以做到持之以恒的学习。相反老师可以借助这个特点，改变传统教学模式，开展一些活动，来提高学生学习的兴趣，激发学生的热情，强化学习的动机，提高师生之间的互动性。

六、善于反思和总结，提高教学效率

师生互动教学方法尚且不成熟，在教学过程中会出现学生沉迷教学游戏而忽略了最终结果，一些教学活动费时费力，占据了大量的课上时间等问题。因此，在加强师生互动的过程中，也需要老师不断进行反思和总结，对于教学中出现的问题要及时解决，对自己的教学模式进行不断的调整和改善。

总而言之，要想让学生充分参与到课堂中，就要遵循师生互动的原则。通过以上对小学数学教学中师生互动的策略探究，为广大教师提供了有效的教学方法和途径，对于促进师生之间的合作互动具有十分重要的参考价值。师生合作互动激发了学生的兴趣，激发了学生学习的动力，使教师有动力进行教学，由此形成良性循环，使得师生合作更加有效进行。同时，教师在教学中要学会随机应变，与时俱进。教师应该不断探究师生合作的策略，寻找最适合班级学生的教学策略，提高学生主动学习的能力，全面培养学生。教师要不仅成为课堂的引导者，更要成为教学课堂的参与者。转变教学方式，构建师生互动型课堂，进一步加强师生之间的交流和互动，全面推进师生互动课堂探究的进行。

参考文献

[1] 朱兴国.小学数学课堂中师生互动策略研究[J].文理导航，2019（36）：3-4.

[2] 李云.互动教学在小学数学教学中的应用策略[J].速读，2020（08）：22-23.