周韶英

摘要：概要写作是文本解读和语言输出相结合的过程，对学生英语写作能力提出了更高的要求。思维导图不仅可以帮助学生快速解读文本，确定篇章结构，而且能够提高要点提取的准确度，促进学生写作水平的提高，为高中概要写作教学提供了一种新思路。

关键词： 思维导图;高中英语;概要写作;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-243

自新高考英语改革以来，高考英语写作在考试中的分值由原来的25分增加到40分，从原先的一篇应用文写作改革为一篇应用文和一篇概要写作（或读后续写）。由此可见，写作在英语学习中的重要性日益凸显。然而面对全新的写作题型，考生一头雾水不知如何下笔，高中一线教师也迷茫。笔者经过三年的教学实践，发现高中学生在概要写作方面的问题尤其突出：要点错误、没有使用自己的语言、超过限定字数等。传统的写作课注重培养学生好词好句的鉴赏以及运用的能力，但该方法在新型的概要写作中的意义并不是很大。本文试图在写作课中融入思维导图，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生写作热情，还可以培养学生写作的逻辑性及创新意识。

一、思维导图定义

Mind mapping （思维导图）这个概念是世界“记忆之父”Tony Buzan在20世纪60年代提出的。该理论基于对人类大脑特征的研究，提出人的大脑具有发散性思维方式，因此是提高人类记忆能力以及开发大脑无限潜能的一把钥匙。Tony认为思维导图以一种直观的图形技术对各种知识和信息进行处理和整合，以中心点为聚焦点，向四周扩散，有层次、有逻辑、多维度呈现出人类的思维方式。……