徐益飞

摘 要：概要写作是在阅读文本、理解文本的基础之上，再对文本进行归纳概括的过程。因此，高中英语阅读教学需要大量的实践与研究，探讨概要写作与英语阅读教学之间的关系，提高学生概要写作的能力。大致来说，可以从阅读的文本结构、段落，探讨如何将概要写作与英语阅读教学之间进行密切的联系。

关键词：高中英语 概要写作 阅读教学

随着一股高考改革之风吹向我们浙江，我们的英语科目高考试题的题型也作了重大调整，尤其是作文部分，将会出现史无前例的概要写作。这不仅对我们浙江考生来说是个大挑战，而且对老师来说也是。面对如此全新的写作题型，我们一线教师该如何改变我们的阅读教学模式，以促进学生的概要写作能力。为了加强概要写作训练，我们需要将概要写作与英语阅读教学进行密切的结合，才能符合新课程改革的与新高考的要求。笔者经过一段时间的研究与实践，将概要写作与阅读教学整合在一起，总结出概要写作的主要模式。

概要写作是一种语言运用的活动，是一个复杂的语言信息转换过程，涉及到阅读和写作两种技能。2016年浙江《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》要求考生根据试卷上所提供的一篇350词以内的短文，写出一篇60词左右的内容概要，要求呈现原文的重点与要点，概括主要内容。这样的写作需要学生准确掌握文本的篇章结构和段落大意，需要学生有较强的逻辑思维能力和语言概括能力。在高中英语阅读教学中，教师要引导学生有目的、有计划、有创造性地与阅读文本进行整合，本文从英语阅读教学中的文章，探讨如何在阅读中理解文章，进行有效的概要写作。

一、概要写作与英语阅读融合的理论依据

国际知名教育专家、英语教师杰里米·哈默就非常重视文本结构的作用，他认为文本结构约束著整体文章。因此进行概要写作与阅读教学的融合，必须要让学生注重文章文本结构的分析。一般来说，文章的结构都是作者为了表达自己的意图、自己的思想而精心安排的结果，是文章章节之间的科学联系，是作者行文思路与思想感情的体现。阅读的时候，理解文章的结构，把握文章各个部分之间的联系，才会有效地理解文章。英语教师在教学中，要重视文本结构的作用，让学生了解其对整体结构、整体段落的约束作用。有一些典型的文章，一般都是提出一个论点，然后用正面论据或者是反面论据进行论证，再然后得出结论。由此可见，主题句是理解文章内容的关键所在，在写作中也起着非常重要的作用，只有明确主题句、把握好文本，才能使行文思路更加流畅，帮组学生更好地进行概要写作。作为高中英语教师，应该从学生的实际情况出发，在阅读教学中引导学生分析文本的结构，构建文章与写作之间的桥梁，提炼文章的主旨句，将概要写作与英语阅读进行更好地融合。

二、英语阅读与概要写作的整合

学生都有自身的个性特点，他们间也存在着个体差异，因此对于阅读文本的解读也是多元化的。而阅读教学强调的就是这种多元化，教师要综合视角，有所侧重。教师指导学生先由阅读文本的标题入手，让学生获得与文本标题相符合的阅读体验，画出文本的结构，再归纳出每个段落的大意，用准确的句子将主题句连接成整个文本的概要。一般来说，概要写作由文本结构的分析，文本段落大意的提炼和文本概要写作三个方面组成。下面笔者以高中英语教材必修三第一单元的阅读文本FESTIVALS AND CELEBRATIONS为例进行研究与探讨。

（一）阅读文本的结构分析

1.分析文章大标题，预测文章的内容。

在阅读教学中时，要引导学生找出文章中的关键词。在本文的叙述中，关键词一定是Festivals 与celebrations，让学生从标题入手，想象文章可能哪几个方面写节日、又是从哪些方面介绍，激发学生的发散思维，让学生归纳出熟悉节日的名称、来源、地点、时间、庆祝方式等等，大致总结与梳理出来这些内容，然后在进行课文的阅读时，看看是否与自己解读的文章标题相互符合。基于文章标题，进行合理的想象，大胆的预测，可以帮助学生初步了解文章的内容。

2. 从段落小标题入手，理清文本的结构。

在分析了文章大标题的特点之后，要引导学生对于文章的结构进行梳理，标注出文章的层次性，描绘各个段落之间的关系。还是以节日这篇文章为例，全文由三个部分组成：第一部分介绍各种节日的起源；二三四五段介绍节日的时间、庆祝地点、目的、活动等等，这是第二部分；第三部分是第六段，介绍节日的意义。每个学生根据自己的习惯画出层次图，然后以节日为线索理清文章结构，为学生提炼文章的主旨句奠定基础。如下表：

（二）阅读文本的归纳与概括

在学生理清文本的结构之后，就要引导学生找到或提炼出文章的主题句，然后进行文章主题的探索。针对各个段落，理清段落中的主次关系，并归纳出段落大意。为了做到这一点，需要做到以下几点：

1.关注文本首段和首尾句，突破文章要领。

要想了解文章要领，往往要细读文章首段。教师在引导学生细读文章首段时，一定要让他们关注首段和首尾句，如文中第一段的最后一句Todays festivals have many origins，some religious，some seasonal and some for special people or events.很明显，这句话告诉我们下文要提及的节日是关于季节的、宗教的和一些特别的人物和事件的。这个句子在文章中不仅起到承上启下的作用，而且也是文章的要领，这样的句子当然是至关重要的。另外还要关注文句中的转折词，因为这些往往会把文章的思路逆转或加入重要信息。

2.理清段落里的主次关系，归纳段落大意。

教师引导学生找到各个段落的关键词也是至关重要的。有了关键词，然后找到具体细节的信息来理清主次关系。一般来说，关键词（主要信息）往往是笼统的、抽象的，而细节词（次要信息）则是详尽的、具体的。如第二段中的关键词是 honour the dead 和satisfy the ancestors，而clean grave、light incense、light lamp 、play music 、eat food in the shape of skulls等这些词就是honour the dead和satisfy the ancestors的具体拓展。依据所获得的信息，我们很容易找到该段的主题句就是该段的第一句——some festivals are held to honor the dead or to satisfy the ancestors，who might return either to help or to do harm.以此方法找到其它段落的中心句就易如反掌了，然后换成自己的语言来表述出来。

（三）引导学生进行概要写作

总结完文章的关键词与要点以后，从该文章的结构出发选择适当的要点，将这些要点用适当的连接词进行连接，使概要写作连贯通顺。如果有学生不会用自己的话语表达的话，至少要让学生学会用一些同义词替换或简单变换一下句式。如第二段中的honor可以用respect或in memory of或in honor of来替换。

教师在引导学生概括文章的主题内容时，须让学生了解概要写作的关键点与评分要求。评分基本上要求学生在进行概要写作的时候要理解准确，将所有的要点包含进去，准确有效地运用语法与词汇，让文章结构完整合理，使所写的概要结构完整。范文展示如下：

There are all kinds of festivals and celebrations all over the world， which are held for many origins. Some are held to respect the dead or satisfy the ancestors while some in memory of famous people， and some are celebrated for harvest. However， the most popular and important festivals are for the coming of spring， people dancing and having carnivals. No matter what festivals people celebrate， they make our life enjoyable. （71words）

《考试说明》的评分标准说明：多个句子抄自原文的话只能属于第一档（1-5分）。所以教师在训练学生的概要写作时，一定要求学生切记不能照搬原文的句子，更不能将简简单单的几个词汇进行概括。

三、对于本次研究的反思

经过半年多的实践研究证明，加强文章阅读与概要写作的融合是切实可行的，是具有实践意义的。教师要从学生实际情况出发，让学生明白概要写作的要求，让学生具有标题分析、主题句提炼的能力，锻炼学生分析文本结构的能力，激发学生概要写作的能力。概要写作的教学模式比较容易操作，在本次的分析中，从标题入手，对每个段落进行分析，总结主题句，然后分析文本的结构，最后实施概要写作。这种教学模式，适用于高中学生的年龄特点，适用于高中的阅读教学。在课外训练的时候，文章往往是没有大标题的，这个时候就要从段落入手，找到段落的关键词，概括出段落大意，然后进行概要写作。

由于概要写作是一种全新的题型，因此，教学实践、教学经验比较少，在实际的教学中，还有许多的问题需要解决，比如还没有对所有类型的文章进行实践与研究，没有进行有效的梳理与归类，并且教师在教学中一般都是对议论文、叙述文进行分析与总结，其他类型例如戏剧题材还没有进行分析，这些在今后的实践中需要一步步去解决。

四、结束语

总而言之，概要写作旨在考查学生的文本分析能力和语言概括能力，这就对学生的语言基础知识、阅读理解技能、推理判断能力和语言组织能力有了更高的要求。在当前的高中英语教学中，教师需要应该结合高考的新形势，充分利用英语阅读教学，高度重视平时对学生的阅读能力培养和概要写作训练，才能更好地促进学生逻辑思维能力和语言组织能力的发展。概要写作的过程有语言知识的输入和输出过程，汇聚了语言知识和语言技能两项学习，所以更需要融合概要写作与阅读教学，提升学生概要写作能力，应对新的高考要求。

参考文献

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