郑莹 丘明盛

摘要：高中散文写作教学的痛点有三：一是受记叙文写作经验的限制;二是散文阅读能力无法转化为散文写作能力;三是找不到写作切入点。以高中语文教材必修上三篇散文《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》为范本，梳理其立体化的构思图式，并在具体的写作实践中建构、内化、运用其构思图式，实现高中散文写作教学的新突破。

关键词：高中散文写作教学;问题;立体化;构思图式

高中语文教材必修上第七单元是散文学习单元，其中学习任务之一是借鉴这些文章的写法写一篇不少于800字的散文。由此可见，散文单元的教学要有阅读，也要有写作，并且是先阅读后写作，以达成学习目标。以《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》为范本，梳理出文本的行文逻辑，以认知散文构思参考图式。高一学生有初中阶段记叙文写作的经验，但记叙文和散文分属两种文体范畴，二者有联系，但也有区别，在一定程度上，记叙文的写作经验还会对散文写作形成前摄抑制，尤其体现在构思上。初中记叙文写作构思线条相对单一，而高中散文写作构思呈现立体化。立体化构思图式是在时空线索的基础上，融入意象、事件、人、情感、思想等线索，使结构立体，表达丰富。拟通过探讨高中散文写作存在的问题有针对性地提出立体化构思图式实施路径。

一、高中散文写作存在的问题

（一）记叙文写作经验的抑制

在生活中我们可以看到不少名家的散文集，但却找不到名家的记叙文集。……