史官英

【關键词】体验——内化;情境德育;生态德育系统

缺少生活化实践的德育有如无源之水、无根之木，会造成“低效”的生态危机。带着问题的思考，兰州市红古区海石湾第四小学申报了“小学‘体验——内化’生态型情境德育模式实践的研究”课题，并立项成为2021年兰州市情境专项科研课题。自我校成为甘肃省德育示范校以来，本课题组构建了“体验—内化”生态型情境德育模式，让德育回归社会生活，对人性化的自觉追寻与学校德育的生活化。倡导用“真”的生活浸润人，用“美”的体验陶冶人，以“情”的力量鼓舞人，用“思”的智慧启迪人。强调学生在生态环境中自我体验，让学生通过精神感知内化自己的思想和行为，不断提高自身素质。

根据学校德育实践的不同途径，我校的德育模式是有显性课程和隐形课程两个板块构成，这两个板块及相对独立，有联系密切，“情境”“生态”分别贯穿其中。

一、显性课程板块

1.“生态德育”校本课程设置

“生态”课程的核心理念是尊重、唤醒、激励生命，德育课程体系目的是注重学生全面发展，初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

1.学科素养类——经典诵读、英语口语、中华古诗词、弟子规。学生感受中华经典的博大精深、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，提高人文素养。

2.生活常识类——养成教育、煤的认识、生态与家园。以红古地区优越的地理位置、瑰丽的山水、醇厚的乡土风情和悠久的历史文化背景，拓展学生的生活视野。……