阙云燕

【摘要】美术教学是对学生进行美育教育和培养学生审美素养的重要课程，把故事教学方法用于小学教学，符合小学生的学习特点，能够有效提高学生对美术学习的兴趣，从而实现有效教学。本文对美术教学中如何选择故事内容，故事在美术教学中的运用形式和方法进行了探索，希望对提高小学美术教学有效性起到帮助作用。

【关键词】故事教学法;小学美术;运用方法

2018年9月10日习近平总书记在《全国教育大会》上强调，要全面改进与加强学校的美育工作，要注重以美育人和用文化育人，培养学生较高的人文与审美素养。小学美术学科作为对学生进行美育教育的重要课程，对促进学生能力素质全面发展具有重要意义。在小学美术教学中开展创造性的教学，才能提高课堂教学的有效性，促进学生审美能力的发展。而把故事教学方法用于小学低年级美术教学，对提高教学有效性具有重要的帮助作用，笔者结合教学实践，对故事教学法小学美术教学中的应用方法进行了研究。

一、正确选择美术教学的故事

在小学美术教学中要运用故事法进行教学，需要教师学会正确选择故事内容，这样才能较好地发挥故事教学的作用。一是选择的故事要符合低年级小学生的心理特點和认知能力，要与小学生的生活相关，故事要有吸引力，能引起学生对美术学习内容的思考;二是要选择视觉形象容易为学生呈现的故事，故事内容不能太复杂，要让学生容易理解或是在美术作品中容易表现出来;三是要注重选择与学生生活环境或是与当地风土人情有关的故事，这样更容易吸引学生，也能为学生的创作提供帮助;四是要有利于培养学生的审美素养，应选择内容健康、积极向上的童话故事、科学故事等。

二、故事融入美术教学的形式

要把故事内容融入到小学美术教学中，需要教师掌握融入的形式和时机，这样才能提高美术教学的有效性。一是创作或欣赏文学故事画时引入故事，教师可选择一些经典的童话故事、儿童文学故事等，如《西游记》中的故事、伊索寓言里的故事等;二是创作或欣赏连环画时引入故事，教师可从连环画册中选择故事引入到教学中;三是创作或欣赏想象画地引入故事，故事作为导课方式和创作素材，能丰富学生的想象能力，拓展学生的创作与欣赏思维，从而创作出有新意的作品。

三、故事融入美术教学的方法

（一）创设故事情境激发兴趣

导入是一堂课的重要环节，运用良好有趣的方式进行导课，能极大地吸引小学生的美术学习兴趣，同时也能吸引小学生的精力与注意力，使他们迅速进入到学习状态。由于低年级小学生喜欢听故事，创设故事情境进行导课，能够极大地增强小学生的学习兴趣，为构建高效美术课堂奠定良好基础。例如，在一年级学生第1课准备课时，教师可为学生创设如下故事情境：用一个不透明的小布袋，把美术绘图用的蜡笔、彩笔、橡皮泥等工具装入其中，然后讲解：“同学们，大家都熟悉在《西游记》的电视剧中有一个神奇的口袋，它能把所有的宝物收进口袋中。昨天孙大圣也给我一个神奇口袋，袋中也有几件宝物，孙大圣说利用这些宝物，能让同学们创造出很多漂亮美丽的图画。同学们想不想知道这个口袋中的宝物是什么？知道怎么使用他们来创造美丽的图画吗？”通过这样的讲解，同学们就会对美术课的学习产生强烈的欲望，从而奠定美术有效教学的基础。

（二）引入故事提高欣赏能力

美术欣赏教学是小学美术教学的重要内容，其教学的目的在于提高小学生对美术作品的欣赏能力，培养学生正确的审美观念，由于许多名师和绘画大家的作品都有着特定的内涵和深远的含义，如果只是让学生进行从作品外观欣赏，不了解作品的内涵，很难提高学生对作品的评述质量和评述品位。因此，在美术欣赏教学中，教师可根据教学内容或作品来运用故事教学方法，把作品包含的故事或作者在创作中的故事讲述给学生，这样既能提高学生的欣赏兴趣，又能使学生对作品内涵有一个全面深刻的认识，学生就能做到准确评述。例如，在学习《汉字中的象形文字》这一课时，为了能让学生欣赏理解我国象形文字的美感与魅力，激发学生的爱国热情，让学生在欣赏汉字的同时，可以为学生讲述一些汉字中的故事，让学生更好理解象形文字的内涵。如为学生讲述“日”的来源，之后为学生讲述“后羿射日”的故事，就能使学生了解“日”字包含的文化知识，就能使学生对“日”字产生深刻印象。

（三）通过提问启发学生思考

提问是课堂教学的常用方法和手段，通过对学生进行提问来制造问题悬念，能激发学生的好奇心，能促进学生进行观察和深入思考。在美术教学时，根据教学内容运用讲故事的方法，能激发学生对美术学习的兴趣，并在故事中为学生提出相应的问题，让学生通过对故事的深入思考来理解美术教学内容蕴含的含义，从而真正理解美术作品的内容。例如，在学习《我也是艺术大师》这一课时，教学的目标就是通过让学生欣赏著名美术大师的作品来学会解读大师作品的特点与创意的表现形式。教师可通过为学生展示凡高的三幅《自画像》来让学生理解作品特点。

（四）运用故事激发实践灵感

“设计.应用”课的学习既是美术教学的重要内容，又是培养学生美术创作灵感的重要内容，在此课型的学习中，在让学生动手创作美术作品前，教师可运用故事的方式对学生欲创作的作品进行讲解，通过运用故事的方式就能有效地启发学生的创作灵感，使学生从中受到启发，就能创作出更有创意的作品，同时还能培养学生的美术思维发散能力。例如，在学习《影子的游戏》这一课时，可以让学生用色卡纸来设计一些简易的皮影戏，为了让学生对皮影戏有深入的了解，教师可用多媒体为学生播放《猪八戒吃西瓜》、《济公斗蟋蟀》等皮影故事戏，可增强学生对皮影戏的感性认识，为设计创造提供参考与启发。

四、结束语

总之，小学美术教学对培养学生的美术素养与审美能力有重要意义，而故事教学法在美术教学中的运用能够较好地丰富学生的想象能力，拓展思维能力，激发学生学习兴趣，能够有效地提高小学美术教学的质量，因此美术教师应对故事教学法进行深入研究和积极利用。

参考文献：

[1]吕思阳.小学美术教学中故事情境创设的实践与探索[J].美术教育研究，2016（2）.

[2]吴燕伟.童话绘本在小学低年级美术教学中的运用研究[D].华中师范大学，2016.