陈秋玲

摘要：把握新形势下语文教学发展规律，用创新性的思维去提升语文拓展教学质量，成为新课程改革对语文教学提出的新要求。延伸知识链条，让学生在语文学习中可以不断补充知识概念，积蓄知识储备，成为语文教师拓展教育的新目标。本文以初中语文教学为研究内容，探讨依托核心素养发展语文拓展教学的方式方法，希望对教师教学有所裨益。

关键词：延伸教学;拓展内涵;素养提升;有效策略

语文知识的延伸拓展，可以有效提高语文教育的边际效应，让语文课堂的知识探索更深入，學习范围更多元，知识领域更宽泛，形成系统化的知识逻辑体系。教育新形势下，很多教师找不到语文教学拓展方向，对于知识的展开教学也没有概念，导致很多学生的拓展学习效果不理想。在语文基础知识教学拓展中，教师要注重教学知识细节的挖掘，尝试使用以点带面教学法去帮助语文教育提升档次。

一、基于核心素养开展初中语文拓展课程的价值意义

（一）训练学生深研文本学习潜力，推进拓展教学模式发展

想要实现学生成才目标，最重要的还是要将核心素养培育与语文拓展教学相融合，帮助学生打下品质提升坚实基础。例如：在初中课程“安塞腰鼓”教学中。一是教师要充分利用课文文本去延展知识，不断训练学生深研文本的学习潜力。如教师可以利用陕北民俗故事去吸引学生的注意力，通过陕北民族风情故事讲解的教学方式引入安塞腰鼓的历史发展脉络，激发学生深研文本找寻历史线索的学习激情，让故事讲解教学成为课堂教学拓展的主线，引领课堂知识学习的思路。二是教师要立足核心素养培育基础上，将民族团结情怀不断渗透给学生，让学生在学习中凝聚民族共荣情怀。利用陕北民俗去对学生进行民族团结教育，不仅可以推进语文历史文化拓展教学发展，也可以让学生逐步建立文化传承的素养精神。

（二）提高知识积蓄含量与吸收效率，促进语文思维高度提升

在语文拓展教学策略引导下，教师可以利用拓展教学契机，去丰富学生知识含量，加快学生知识吸收，让学生的学习思维不断提升。一是拓展教学可以让学生将零散的知识碎片凝结成知识面。如教师在“敬业与乐业的”教学上，可以列举时代劳动楷模去帮助学生理解敬业的含义并加深学习印象，让时代故事与课文文本相互拓展形成彼此支持关系，不仅丰富了学生的学习见闻，也让学生加快知识吸收。二是教师将“社戏”背景故事引入课堂教学中，通过课文让学生研究中国的民曲文化，有利于学生拓展民族文化知识视野，促进帮助学生社会性思维稳步发展。

二、基于核心素养开展初中语文拓展课程的有效策略

（一）以语文文本为教学基础，融合智慧教学发展手段

只有将语文文本研究透、研究深，才能获得好的拓展学习效果。在初中语文拓展教学中，教师应以课文文本为基础，融合智慧教育手段去发展拓展课程。例如：在语文“壶口瀑布”教学中。一是教师要围绕学生的鉴赏素养提升去下功夫，利用教学平板去投影播放壶口瀑布的视频，让学生对波澜壮阔的瀑布胜景产生兴趣与遐想。二是教师要引导学生钻研文本，找出文本描绘瀑布景象的段落进行分析，在文字的研究中提升学生对景物景象的鉴赏评价能力。三是教师要利用微课去引导学生去剖析文本材料，将课文与视频内容做对比，形成互动学习知识。在课堂上，教师要延展语文知识面，将壶口瀑布形成的原因做援引，让学生感悟自然力量冲击带来的景物之美。在学生感兴趣时，教师可以把知识拓展到地理丹霞地貌等知识上去，让学生把地理与语文融合在一起学习，形成相似类型知识的支持性教学，让学生语文学习记忆印象更深刻。

（二）引入多角度多学科综合知识，塑造丰富内涵拓展课堂

将多学科知识从不同的角度引入语文教学，可以塑造具有丰富内涵的语文拓展课程。例如：在“大自然的语言”教学中。一是教师在讲解大自然的气候变化时，尝试引入地理的气候形成原因等知识，让学生对大自然的变化有一个形象的感知概念，同时也能为学生补充拓展更广泛的科学知识，帮助他们对解答自然现象提供支持。二是教师在课文中讲解雨、雪等气象特征时，可以将物理的升华与液化知识拓展到语文课程上，让学生对气象条件产生的过程有所了解，帮助学生加深课文知识学习的印象，保证学生能长期记忆文本知识的同时，也能掌握更多的拓展知识，形成完备的知识体系，培养他们自主探究素养。

（三）引入主题探究学习机制，鼓励学生参与拓展竞赛

在语文拓展课程教学上，教师可以尝试引入主题探究学习机制，提升课堂拓展成效。一是在语文授课时，教师要建立常态化的主题探究学习方式，让学生对文本进行探究讨论，以整本书的知识点去研究课文，方便学生对课文进行拓展学习，形成联想记忆。二是教师可以组织拓展竞赛，将化学、音乐等学科知识引入拓展课堂，组织学生进行课堂竞赛答题，让学生在玩中学，在学中拓展知识面，提高语文课程成绩，培养学生的知识传承素养。

三、结语

在教育新形势下，发展语文拓展课堂，对于帮助学生建立语文学习新思路，提升语文成绩十分有益。作为教师，要合理利用语文文本，将语文教学与智慧课堂相融合，提高学生拓展课堂教学成效。同时，也要积极引入多学科知识及多类型主题探究活动，让学生语文拓展学习更有成效，提高个人核心素养。

参考文献：

[1] 胡立君.基于核心素养的初中语文拓展课程研究[J].语文天地，2021（09）：77-78.

[2] 张俊逸.初中语文“阅读—写作”校本课程研究[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：39-40.