谢霁华

摘 要 “文化传承与理解”这一核心素养如何在学生写作实践中得到切实提升，是写作教学中面临的难题之一。笔者认为要跳出以写作技巧传授为核心的教学模式，以若干主题写作实践活动为抓手，在重视乡情文化回归，关注身边的“草根文化”，审视个人情趣爱好，关注词汇中的文化意蕴和丰富言语表达形式等方面引导学生关注生活。在聚焦文化现象中强化写作的文化立意和文化色彩，让学生的写作多些“文化味”，才能切实提升学生写作的文化品位。

关键词 写作教学;核心素养;文化传承与理解

黄厚江老师曾在一篇文章中提到，要培养“文化传承与理解”这一核心素养，“必须以语文的方式体现文化，用文化提升语文的品质”[1]13。他提倡要在写作教学过程中强化文化意识，培养文化自觉，从而让学生的表达更有品位。“这就要求我们的作文教学一定要跳出技巧教学、套路教学，要引导学生以文化之眼看待一草一木一人一事，这样既可以提高学生习作的品位，也可以在作文教学中培养学生立身为人的文化品位。”[1]18让写作活动多些“文化味”，需要我们在聚焦文化现象中组织表达交流活动，强化写作的文化立意和文化色彩。

一段时间以来，脱离学生生活实际的所谓“考场文化作文”广受诟病。在一些评价观念的影响下，很多学生则走向另一个极端，摒弃动辄写李白李清照、屈原苏东坡“向我们走来”的伪文化作文，取而代之的是文化缺位型写作。……