许树超

[摘   要]微观史学最早提出于20世纪70年代，是相对宏观史学而言的一种史学研究方式，也是当代西方史学思潮之一。文章将从微观史料的选取、微观史料在课堂中的运用、微观史学在课堂教学中的价值三个角度切入，探讨微观史学视野下的初中历史课堂教学。

[关键词]微观史学;史料教学;初中历史

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）34-0056-03

初中历史与社会课堂所用的史料以宏观史料为主，这些宏观史料大多内容简单、叙事简略，同时多数内容比较抽象，对初中生来说理解难度较大。这也就导致了我们现阶段的初中历史课堂出现了枯燥、乏味、教学效率不高等问题。本文将以历史与社会教材八年级下册中的“综合探究五”——“探讨乾隆盛世的危机”为例，从微观史学的角度，寻找局部、微小的历史事件，并通过这一些微小的历史事件，探究宏观的历史。

一、“剖玄析微”，立足于社会现实的微观史料选取

“微观”一词是相对“宏观”而言的。从微观史学的角度研究历史，要求将研究角度从大的英雄帝王，下沉到小的普通民众，试图通过小的历史事件，小的生活日常，来揭示外在的、宏观的社会政治经济现状。因此微观史学选取史料时侧重于“小”，如普通民众的日常小事，通过普通民众的衣食住行、婚丧嫁娶、生老病死等发现历史的蛛丝马迹。

本课以1793年马戛尔尼访华为主线，透过马戛尔尼访华的见闻来反思乾隆朝的危机。在本课教学中运用了大量的微观史料，如马戛尔尼所送的礼物、清朝将军对英国船队的态度等。……