李光

摘 要：在中职学校统计学教学过程中，教师应当借鉴多元智能理论制定学生能力培养的目标，创设实践情境，充分培养学生的问题意识，锻炼学生的创新思维能力，培养学生的自学能力。同时，熟练运用案例教学，提高学生分析问题、解决问题的能力。此外，教师还应当运用信息技术手段，增强学生的信息技术应用能力。

关键词： 多元智能    统计人才    培养

统计学是中职学校会计专业的一门基础课，笔者所在学校借鉴多元智能理论制定出切合实际的学生能力培养目标，采用多种教学手段联系实际情况开展教学，激发学生学习统计学的兴趣。本文从能力培养角度出发，就利用多元智能理论开展教学进行了一些探讨。

一、加德纳的多元智能理论的内涵及其特征

多元智能理论最早是1983年由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）在《心智的结构》一书中提出的。

加德纳认为人类智能是多元的，目前发现在每个人的智力结构中，至少包含8种类型：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。

大多数人都有自己的优势智能，优势智能能够达到很高的发展水平。

多元智能理论的提出，对于学校开展素质教育，发挥学生的优势智能和特长培养，提高学生的学习兴趣和拓宽教育者的教育思路具有重要的价值和意义。

二、多元智能理論对中职统计学课程教学的指导意义

（一）培养问题意识，提升学生创新思维能力