肖庆

摘要：文本解读作为语文课程中的重要环节，受到了许多语文教育家的高度重视。无论是理论研讨，还是实际探究，关注文本、探究文本，以及语言文本怎样"走进"语文课堂，一直就是近年来各位语文教师所耗费时光最多，同时也是难度最大的研究领域之一。

关键词：文本解读;阅读教学;实践研究

引言

文本解读是以认识、阐释和建构文本的含义为导向，在文本解读过程中，阅读总是借助文字潜在地存在于作者面前，这样也就必然沟通了理解主体与创作主体这二种主体世界，让读者和作者之间以文字为媒体进行精神灵魂撞击与内心的问答。因而，从其本质属性上讲，对文本的解读是一个追求心理沟通的社会活动，是读者与文本之间双方互动的阅读反映流程。

一、小学语文阅读教学中文本解读的不足之处

（一）阅读主体错位

阅读是一段对话流程，是閱读和文字之间的对话过程，可是在我们的语文课堂上，学习者真的是在阅读么？上课时老师总是以引领者和先知者的身份存在，并引领着学习者逐步深入到自己对文字的感知之中，老师喧宾夺主地替学习者先行了解文本，以老师自身的感受取代了学习者的感受，老师甚至主观地臆测了学习者的感知与理解能力，而学习者却仍然是被老师牵着鼻子走。按照现代西方解释学理论，由于文本含义是连续产生的，存在着"无穷解"，每一次翻译其实质都是"误读"，所以，又有多少需要以老师之错取代学习者之错呢？……