孙晓锋

摘  要：物理学科，是学生到了初中阶段才开始接触的一门新的教学内容，学生对物理会具有一定的好奇心和新鲜感。但是也正是因为初中物理是学生才接触到的课程，所以物理知识对于学生而言具有一定的陌生感，因而很多学生在学习的过程中，没有办法能够很好的去消化这些知识，这个时候就需要教师采用一定的教学方式来为学生进行知识的消化和学习。其中小组合作学习这种方式，可以让学生在熟悉的同学之间，通过讨论的方式，对陌生的知识进行探讨，从而消化相应的知识，促进学生更好的学习。

关键词：初中物理;讨论法;物理教学

一、组建结构合理的合作学习小组

在开展初中物理小组合作学习中，分组是至关重要的。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率。采取较多分组方法是：首先确定每组人数大致为4—5人。其次依据学生的知识结构、水平、能力层次、性别等，进行平均的搭配的分组，使各小组都成为一个综合的、整体水平均等的小组。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长。

当然分组的方法是多种多样的。例如：还可以按学生的智力水平或能力层次，分为不同等级的小组，使每个小组之间具有一定的水平和能力差异。这种小组有以下优点：因成员水平和能力相近，合作和交流比较容易;可以选择本小组最适合的问题进行学习，容易取得成功。

不管采取哪种分组方法，我们的目标都是相同的，哪种分组更有利于提高小组合作学习的效率，更有利于提高学生学习的能力，更有利于学生的发展，我们就采取哪种方法。

二、创设良好的情境导入环境

为了进一步提升学生的学习兴趣，教师要积极建立健全完整的课堂导入机制，创设较为有效的教学情境提升学生的认知水平，并且引导学生和教师在情境中形成良好的教学互动。在物理教学体系内，合理化的教学情境能一定程度上还原生活中的物理现象，并且引导下学生从被动学习转变为主动接受，能在提升学生学习效率的基础上，夯实学生的物理素养教育基础，确保能将较为抽象化的物理知识转变为更加形象化的物理常识，从而提高学生的认知水平和知识内化能力。

例如，物理九年级第十四章《压强和浮力》讲解过程中，因为知识本身较为抽象，教师要想提升学生的知识学习水平就要创设良好的教学情境，确保学生能在综合分析的同时了解相关内容。教师可以创设以下教学情境：“今天，我们来到了魔法王国，在这里，有很多奇怪的现象，我们只有一一破解，才能走出王国获得自由。第一个关卡就是王国的‘大法师向我们展示的鸡蛋魔术。”教师要利用相应的实验用具，向学生演示将鸡蛋放入清水后鸡蛋的沉浮情况，并在此基础上向鸡蛋中加入盐，一直到鸡蛋沉浮情况出现变化。以此向学生提出相应的问题，要求学生结合已经学到的知识对产生原因进行推测，教师只有利用问题指导学生对影响因素进行全面分析，才能提高學生知识内化能力。并且，教师要鼓励学生将观察到的现象和解释进行总结，然后作为“答辩陈词”向“大法师”展示，这能在提升学生学习兴趣的基础上，有效提高学生的团队合作能力和语言组织能力，为后续教学过程的顺利落实奠定坚实基础。

三、开展小组间的相互竞争，提升学生的能力

采取小组竞争手段的最大优点在于它对学生的学习有强烈的激励作用，经过激励的学习行为与未经激励的学习行为其效果大不相同。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，然后就能对每一个组员提出努力方向和期待的目标。

小组竞争很能在小组内形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。而且由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。A每次作业总不能按时完成，分组后总是拖小组的后腿，导致他所在的小组得分总是不理想。为了提高自己小组的竞争力，组长和其他组员，硬是陪着他一起做作业，监督他的作业，和他一起预习、复习。想不到，这样一个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。也许同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳。

四、积极应用现代化教学模式

在初中物理课堂教学体系内，教师要积极建立健全有效的教学引导机制，并且要应用多样化培训管理机制确保教育教学过程更加多样化，且能利用多媒体教学体系提升学生的认知水平。在传统教学体系内，教师只能利用图片进行单一化教学，但是，在新媒体教学模式应用后，教师就能建立更加完整的教学框架体系和教育教学结构，确保能利用多样化展示模式提高学生对于相关内容的认知水平。

例如，教师在讲解抽象宇宙或者是星体等宏观内容、讲解原子电子等微观粒子内容时都可以借助多媒体教学模式建立完整的教学体系和框架结构，确保学生能直观感受到物理知识的内涵，并且直观了解自然规则，进一步提高对物理内容的认知水平，也为全面提升教育教学效果奠定基础。

除此之外，教师可以利用多媒体教学创设更加灵活化的课堂教学结构，将一些教学重点和难点作为微课视频提升学生的学习主动性，并且利用共享平台引导学生形成自主學习意识，从而为后续教学工作的全面夯实基础。教师也可以将学生分为不同的学习小组，要求学生对相关物理知识点进行共同讨论，并且应用教师共享的微课视频完成自学，汇总相应问题后教师进行针对性解答，这种教学模式能在提升教学效果的基础上，有效提升学生对于相关知识点的内化能力，也为全面提升学生物理综合素养创设良好的平台。

总而言之，在初中物理教学过程中，教师要借助有效的互动讨论教学机制提升学生的课堂参与度，确保能激发学生学习兴趣的基础上，搭建更加多元化的课堂结构，开发学生的思维空间，引导学生掌握知识内涵，促进学生进一步提升学习效率。

参考文献：

[1]杜信.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2019（22）：35.