摘 要：语文教学内容是初中阶段的教学重点，是培养学生文化素养，提升学生意志品质的关键学科之一。而新课程改革也在强调要培养学生的语文核心素养，让学生得到全面发展。阅读对学生学习语文有极大的帮助作用，但是初中阶段的学习任务量较大，学生的课后时间变少，学生主动阅读的积极性也就降低了，群文阅读能够很好地利用学生课上时间扩充阅读内容，提高学生的阅读量。此时教师引导学生进行课外阅读的效果也就能够有所提高。

关键词：初中语文;群文阅读;课内外阅读

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.046

作者简介：王建林（1974.4— ），男，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《基于“语文核心素养和统编教材”理念的初中群文阅读教学策略研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3280。

传统的初中语文阅读教学方法并不能够培养学生的阅读理解能力以及分析能力，也无法满足当前新课程改革的目标，因此，教师应该积极创新教学方法，寻找能够有效提高学生各项综合学习能力的方法。而且阅读教学是学生接收知识的基础，学好阅读不仅能够让学生的理解能力、分析能力变强，还能够影响学生写作学习的状态和效率。群文阅读的有效性是经过众多教师实践验证的，因此，本文将主要分析初中开展课内外相结合的群文阅读必要性以及有效策略。

一、初中开展课内外相结合的群文阅读的必要性

群文阅读是指师生围绕一个或者多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，这是一种让学生作为阅读主体，由学生进行阅读理解、分析的阅读教学方法，对提高学生的阅读能力有显著的作用。课内外相结合更是为了让学生能够走出课本，丰富学生的知识面。首先，艺术源于生活，文学作品也是如此，只是每个作者的风格不同，角度不同，这些独特性也正是学生应该掌握的，此外阅读教学内容常常可以分为几大体裁，像是小说、诗歌等，这些体裁都有其共性，若是单独进行教学难免会出现重复的情况，也有可能浪费宝贵的课堂教學时间，教师若是能够将这些内容进行归类，以群文阅读的方式进行教学，能够有效地加深学生对于此类体裁学习方法的印象，此外也能够丰富学生课堂学习的内容，有效提高课堂教学质量与效率[1]。其次，中华文化博大精深，承载着文化内涵的作品也是数不胜数，仅靠教材中的阅读内容显然不足以让学生真正了解中华文化底蕴，这就需要教师能够有目的地拓展阅读内容，除了教材内容之外，学生也需要学习课外阅读的内容，课外阅读能够很好地丰富学生的知识面，帮助学生积累写作素材，达到有效提高学生写作水平的教学效果。最后，通过群文阅读课内外相结合的策略，能够对培养学生良好意志品质有重要的推动作用，而且教师可以利用课内阅读教授阅读方法与技巧，给予学生自主阅读的机会，然后让学生在课下也能够更好地利用教师教授的方法进行独立阅读，提高学生的阅读质量，激发学生的阅读兴趣。总之，初中开展课内外相结合的群文阅读对提高学生的语文学习能力，知识应用能力是有重要意义的，初中生的年龄特点也十分适合，在初中阶段适应群文阅读教学，能够减轻许多阅读压力，帮助学生建立阅读的自信心，提高学生的阅读速度。

二、初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合的策略

（一）做好群文阅读预习工作，拓宽学生阅读广度

预习是帮助学生更好掌握课堂知识，降低课堂教学难度，提高课堂教学效率的有效方法。初中阶段的学生已经具备一定的自控能力，可以布置一些难度较大的预习作业，这样不仅能够激发学生的探索意识，也能够让学生在预习时对教学内容有一个清晰的了解，使得学生在课堂学习时能够更轻松，更有时间思考问题[2]。群文阅读教学方法所要涉及的内容较多，也需要学生自主思考，难度较大，若是将所有的内容都只在课上进行教学，就有可能出现由于学习基础不佳，使得课堂教学效率降低的情况，学生无法回答也有可能打击到学生思考的自信心，使得学生对阅读失去学习兴趣。因此，初中语文教师应该做好群文阅读预习工作，借此机会拓宽学生阅读广度。首先教师要根据教学内容确定本次群文阅读的主题以及所涉及的阅读篇目，然后在上一节课结尾处向学生介绍本节课要采用的教学方法。让初中生对于此类教学方法有一定清晰的认识。其次就是介绍此次预习的任务与需要达到的标准。针对多篇教学内容，教师应该要求学生在课下认真阅读，并且让学生通过查字典等方式将阅读中涉及的生字都学会。然后要求学生整理自己的阅读感受，或者要求学生确定多篇阅读内容的共同之处、文章内容的特别之处、学生得到的启发等。然后教师对于学生的预习情况要进行严格的检查，确保每名学生都能够认真预习，对于未完成预习任务的学生教师可以予以惩罚，可以要求学生为其他学生表演节目，也可以是在阅读教学时多次要求其进行问题回答，以此引起学生对于群文阅读预习的重视程度。

（二）利用多媒体技术营造群文阅读氛围，激发学生阅读兴趣

多媒体教学设备为营造多样的课堂教学氛围提供便利。教师在课堂教学之中进行群文阅读是需要将同一主题的阅读内容横向展示给学生，这样才能够便于学生进行横向对比，更迅速地找出在同一主题下不同内容的文章特色。在面对这种多文章教学时，最重要的就是让学生能够主动思考，若是按照教师讲授，学生听讲的教学模式，学生会对阅读的内容失去学习兴趣，也会产生偷懒心理，这种偷懒心理会使得学生不去思考，那么群文阅读也就失去意义了[3]。因此，初中语文教师既然要采用群文阅读就可以利用多媒体技术将阅读内容进行横向化对比展示。首先教师要提前备课，自己先确定这些文章的共同之处与不同之处，然后制作课件，利用多媒体技术将重点内容通过思维导图展示出来，为了激发学生的学习兴趣，也可以在其中采用一些比较具备趣味性的图片或者音乐，借此营造良好的群文阅读氛围。然后教师在授课时，也可以利用多媒体教学设备为学生展示课前准备的与教学内容相关的视频、图片，此类比较适用于写景的题材，这样就能够让学生更加了解学习的内容，了解作者想要表达的思想感情，引起学生与作者之间的共鸣，引起学生学习的兴趣。教师也可以将之运用在朗读教学中，新课程改革强调了朗读的重要性，学生在朗读时能够真正地将内容阅读进去，培养学生的语感，但是只让学生读难免会出现一些集体朗读的弊端，为此教师可以利用多媒体教学设备播放与之相配的音乐，让学生在音乐的带动下更加积极地阅读。

（三）结合教学内容，补充合适的课内外阅读知识

虽然群文阅读所涉及的内容众多，既可能是同一主题不同作者的文章，也有可能是同一主题同一作者的文章，前者可以引入教材中的内容，将具有共同点的文章内容一起学习。后者则需要教师进行补充课内阅读知识，需要教师引入课外阅读内容，以让整个文章具备一定的完整性。对于前者采用群文阅读时要注意尽可能展示多样的体裁，这样才能够让学生眼前一亮，不容易产生厌烦感，若是引入的所有文章都是一类型，从视觉上也会让学生产生疲劳感，反而不利于学生学习。而对于后者，教师则可以结合教学的内容去寻找课外的扩充内容，尤其是像名著小说这一类的内容，初中语文教材中有许多片段节选，可以说是前言后语都没有，学生理解起来是比较困难的，为了让学生学习得更顺利，教师可以采取群文阅读的方式，根据教学中涉及的人物、情节，在原著中筛选出与之相关的内容，然后展示给学生，也可以用思维导图的方式展示这些内容，让学生对于整篇文章的脉络结构有所了解，更便于让学生理解人物特色，理解作者想要表达的情感内容。

（四）布置课外阅读任务，提高学生课外阅读质量

初中阶段的语文教学任务量较大，每一节课都有其固定的教学任务，在课堂上完成这些教学任务时间就已经捉襟见肘了。而且教材中的阅读内容局限性较大，有很多优秀的作品都未被选入教材之中，而学生阅读能力与写作能力的提升都依赖于学生阅读量的增加，因此，教师应该引导学生阅读课外内容。教师可以在学期之初就为学生准备此学期应该读的数目清单，发给学生。然后根据课内群文阅读的主题选择与之相配的课外阅读数目，布置课外阅读任务，并且明确课外阅读的要求，首先就是要求学生自己思考课外阅读内容与课内阅读内容的区别，让学生思考阅读完课外内容后的感想。其次就是让学生将自己认为课外阅读中出现的好词好句，或者好的文章结构摘抄在专门的笔记本中。教师要做好后期的检查工作，一方面可以要求学生将自己的想法和感悟以阅读后记的形式写在作业本中，教师一个一个检查。另一方面在上课前可以请几名学生表达一下自己的看法，然后让其他有不同想法的学生说明自己的意见，教师再各自予以评价，借此让学生重视课外阅读任务。

（五）组织课外阅读分享活动，增加阅读厚度

随着教育改革的不断深入，对于语文的偏重越来越高，也越来越强调学生阅读量的提升。对此初中语文教师可以在群文阅读的基础上脱离教学内容，专门开展课外阅读分享活动。一方面可以借助上文提到的数目清单，将课外阅读分享活动常态化，可以固定为一星期一次，然后要求學生在课外阅读分享活动中向其他学生介绍自己这一周阅读的课外内容，可以让学生将文章的大体脉络概括出来，然后让学生阐述一下喜欢此篇文章的原因以及阅读过后的收获，保证在一次分享活动中至少有一半的学生可以表达自己的观点，然后让其他学生谈一谈对于这些学生推荐的内容，自己更想利用课余时间去阅读哪一本书，理由是什么。通过组织课外阅读分享活动能够引导学生主动利用课余时间增加阅读量，增加阅读厚度，为学生未来学习语文奠定良好基础。

参考文献：

[1]巩刘刚.试论初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合[J].课程教育研究，2020（20）：106.

[2]徐金如.语文群文阅读中课内外阅读有效结合摭探[J].成才之路，2019（34）：89.

[3]张晓.初中语文群文阅读中课内外阅读的有效结合[J].教书育人，2018（20）：80.