摘 要：作文一直是语文教学体系的重要组成部分，在语文成绩中所占的比重也非常大，同时也是培养学生语文核心素养的重要途径之一。通常情况下，在小学语文教材中都会要求学生每学期进行固定的写作练习，那么小学语文教师在作文教学过程中如何选择作文训练方法是非常重要的。因此，本文主要针对小学语文常态化作文训练方案进行探究，希望能够进一步促进和推动小学语文写作教学创新。

关键词：小学语文;常态化;作文训练方案

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.033

作者简介：胡文泽（1970.6— ），男，汉族，甘肃民乐人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

妙笔生花并非一日之功，尤其是对于小学阶段的学生来讲，写作能力的提高需要长时间的积累，是一个从入门到探索的循序渐进的过程。因为小学生刚开始进行系统学习，他们还没有任何的知识储备，而且他们年龄太小，可能无法进行独立思考、判断。基于此，小学语文教师一定要结合实际情况，制订出科学合理的作文训练方案，尤其是将常态化作文训练有效融入作文教学的全过程，结合学生认知基础，不断改革和创新，通过写作训练方式的转变，达到优化小学语文作文教学结构，提高作文教学效率的目的。

一、小学语文作文训练现状

（一）作文内容过于空洞

由于小学生自身知识储备不足，他们在进行写作时，参考素材基本为语文教材内容与课外范文，但是因为素材内容与小学生日常生活不符，所以他们参考这些素材完成的作文，必定会与出现于实际生活不符的情况，作文内容过于空洞，缺乏代入感，而且也不能将自己的真实情感表达出来，很难吸引阅读者的阅读兴趣。

（二）教学模式存在问题

目前小学语文教师在开展教学工作时，会将大部分的教学时间分配给基础知识教学与阅读教学，写作教学的时间得不到保障，同时部分小学语文教师也不重视自己所使用的教学方法。如果小学生长时间处于这种学习环境下，那么势必会影响他们的写作兴趣，会使小学生内心产生一种“写作不重要”的想法，对他们以后的学习造成影响。

（三）写作孤立化

小学语文教学目标是提高小学生的语文素养，培养他们的语文综合能力，教学计划应包括听、说、读、写等各个方面，因此小学语文教师为了实现这一教学目标，在开展教学工作时应该尝试将阅读教学与写作教学融合在一起，但是通过对实际小学语文课堂进行分析可知，部分教师在教学过程中并没有将二者结合在一起，而是采用独立教学法，这使得小学生在学习写作知识时，只能接受空洞的理论知识，由于他们的理解能力有限，再加上理论知识的抽象性，导致他们无法理解所学知识，同时由于教师分别开展阅读教学与写作教学，导致小学生丢失了积累素材的大好机会，使得教学过程中存在资源浪费现象。

（四）批改工作存在缺陷

小学阶段的写作练习属于入门阶段，在这时小学生将养成固定的写作习惯，这会直接影响到他们以后的作文成绩，但是部分小学语文教师没有发现写作教学的重要性，虽然在布置完写作任务之后，会进行课前指导与课后批改，却不会针对小学生薄弱点进行专项指导，导致他们虽然知道自己的缺点，但是却不知道如何改正，这也就使得小学语文教师开展的课前指导工作与课后批改工作丧失了最初的意义。

（五）忽略了写作能力培养

通过实际调查可知，小学语文教师在开展写作训练时存在以下现象：部分语文教师在讲解各类型作文写作技巧时，只通过口述的形式，但是小学生的理解能力较弱，并不能很好地将教师所讲述知识全部掌握。长时间在这种模式下进行学习，会导致小学生的思考能力降低，在以后的写作练习当中只能做到“模仿写作”，即按照教师所给模板完成任务。因此，小学生完成的作文中可能出现大量的问题，如语句不通、中心思想表达不明确等，这对提高学生的写作能力是非常不利的。

要想提高小学生的写作能力，就一定要提高他们的思维水平，但是部分小学语文教师并没有发现这一点，在教学过程中只是想让他们尽快掌握写作技巧与写作方法，让他们进行机械性模范训练，长此以往，学生会丧失写作兴趣，甚至于会对写作产生抵触情绪，进而对写作教学的教学效率与教学质量造成影响。

二、常态化小学语文作文训练方法

（一）优化作文教学方法，提高学生写作兴趣

常态化作文训练法可以提高学生的写作能力，但是为了确保教师在使用这种教学方法后可以获得令自己满意的教学效果，首先要做的就是对自己的教学方法进行优化，提高小学生对于写作的兴趣，使得他们会主动参与到写作训练当中，掌握更多的写作技巧。

目前小学语文教师在开展写作教学时，最常使用的教学方法就是讲解法，也就是教师先对写作知识与写作技巧进行讲解，然后学生展开训练。为了取得更好的教学效果，教师应该对自己的教学方法进行优化，比如使用片段引导教学法、探究教学法、模仿教学法等等，以引导教学法为例，引导教学法属于常态化教学方法的一种，是指小学语文教师先帮助学生了解作文写作方法，帮助他们找到写作规律，然后让他们进行独立创作，在创作完成后在对所创作文章进行分析，找到其中的优缺点，通过这种做法，会让小学生成为课堂的引导者，会满足他们的虚荣心，进而使得他们对写作产生兴趣，提高他们的写作能力。

（二）重视写作质量，提高写作能力

如果小学语文教师想要使用常态化训练法提高小学生的写作能力，那么在教学过程中，不仅要关注学生的写作数量，还应该鼓励学生在日常学习中以教材内容为素材，结合自己的内心真实想法进行写作训练。通过这种做法不仅可以帮助学生更好地理解所学知识，还可以提高他们的语言运用能力与课文赏析能力，为提高他们的写作能力起到积极的促进作用。在开展常态化写作训练时，教师不仅要关注训练写作的数量，更要重视学生所写文章的质量，在布置写作任务时，要将学生的實际情况与教学目标相结合，并且应及时对学生所写文章进行批注，帮助他们找到自己的薄弱点，并指出相应改正意见，以确保学生在进过系统的训练之后可以提高自己的写作能力。

（三）随文练笔

小学语文教师使用这种常态化写作训练法，一定要给小学生营造出良好的写作氛围，坚持开展随文练笔，这样对提高小学生的综合写作能力有很大的帮助，为了更好地使用这种教学方法，在应用过程中要注意以下几点。

1.寻找最佳练笔点。目前我国教育部门所编写的小学语文教材中文章，都是符合小学生阅读特点的文章，小学生通过长时间的学习一定会积累到一些适合自己应用在写作过程中的文章，了解到一些教师所没有讲述过的写作技巧，进而提高他们的写作能力与写作水平。以小学教材文章《锡林郭勒大草原》为例，这篇文章中包含很多描写景色的句子，都可以被学生应用在写景作文中。因此在日常教学中，语文教师应帮助学生养成记录素材的习惯。在写作过程中，适当加入一些描述性语句可以使读者更容易感受到文章所表达含义，会使阅读者产生一种身临其境的感觉。如果小学生可以将灵动、优美的语句运用到自己的文章当中，那么一定会为文章增添色彩，这也就是指在“随文练笔”中的练笔点，即当学生遇到类似语句时，可以以此语句为基础，结合语句表达内容进行拓展写作训练，通过自己的练习找到这种语句的使用方法。但是要注意的是，如果是小学语文教师布置练习任务，那么要保证所布置任务的难度要符合学生的实际情况，可以布置一些模仿任务，以确保可以达到这种教学方法的理想教学目标。

2.丰富练笔方法。通过调查发现，在常态作文教学方法实施過程中，由于学习任务的长期性，小学生的参与兴趣并不是很高，出现这种情况的原因在于教师所使用的练笔方式过于单一、枯燥，由于小学生年龄较小，因此他们无法长时间将自己的注意力集中在一起，再加上教学氛围枯燥，使得他们缺少学习兴趣，进而导致教学效果不理想。因此，要想提高这种教学方法的教学效果，那么在以后的教学当中，就应该对练笔方法进行创新，开发出更多的练笔内容，激发学生的学习热情，营造出良好的学习氛围。

绝大多数小学生对小动物非常感兴趣，在小学语文教材中也有很多关于小动物的文章，因此小学语文教师就可以以此来开展随文练笔教学。在教学过程中，引导学生将描述小动物神态、动作的语句记录下来，并帮助他们理解这种语句的写作技巧，然后让他们进行模仿练习，再布置练习任务，帮助他们进一步掌握这种书写技巧。在随文练笔教学中，教师除了可以开展模仿训练外，还可以开展补写训练、续写训练等，如何选择教学方法需要教师根据实际情况进行选择，否则可能会影响学生的练笔热情，降低教学质量。

3.正确对练笔文章进行评价。及时、准确对小学生的练笔文章进行评价和反馈，是随文练笔教学当中的重要部分，因为这项工作不仅可以使小学语文教师了解到实际教学效果，还可以及时了解学生的实际情况，以便于他们更好地制订以后的教学计划。因此，教师在开展随文练笔活动时，要正视评价工作在随文练笔教学中的重要性，一定要选择合适的教学方法，对学生的习作予以评价。在评价时，一定要以公平公正的态度完成评价工作，指出其中的优缺点，不要一味夸奖或贬低学生，以帮助学生端正自己的学习态度。在使用这一教学方法时，教师需要注意小学生能力有限，制订的写作要求不要超过小学生写作能力，否则会打击他们的写作热情，在进行评价工作时，要逐字逐句进行点评，在指出小学生写作的不足之处时应配以鼓励性语句，使得小学生可以用积极向上的心态面对以后的写作训练。

三、结语

常态化作文训练法属于创新型的作文教学方法，使用这种教学方法既可以帮助学生打下良好的写作基础，还可以帮助他们掌握更多的写作技巧，因此在实际使用过程中，教师要结合学生学习基础，定期对自己所开展的写作教学进行反思，找到其中的不足之处，然后积极向常态化作文训练方向进行调整，以确保获得满意的教学效果。

参考文献：

[1]路昭.谈小学语文作文教学中想象力的培养[J].中国农村教育，2019（17）.

[2]王洪秀.小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究[D].山东师范大学，2019.