摘 要：如何真正关注学生的“学”，线上线下交融式教学模式创新课堂，让不同层次的学生都有所发展，是一线教师关注的热点问题.采取线上微课自主学习，构建 “思维通道”，线下课堂由学生充当小老师，进行知识梳理、重难点突破、延伸拓展，提升思维品质的教学模式.以“共点力的平衡”教学为例，详细阐释了线上线下交融式教学模式在教学上的实践和探索.该教学模式能指导、帮助学生更好地进行自主学习，诊断、发现学习中的认知障碍和不足之处，通过呈现、解析重难点克服学习困难;促成学生建构知识框架，实现知识结构的系统性和全面性;重体验、领悟，通过学生自主上课或说题的形式，深入理解物理概念和规律的来龙去脉，“知其然”，更 “知其所以然”，以提升学生的科学思维能力.设计的课堂评价量表重视学生的团队合作能力.

关键词：微课;教学模式;自主学习;科学思维

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）21-0062-04

基金项目：北京市朝阳区特级教师工作室项目“基于‘学习进阶的高中物理教学设计的实践研究”.

作者简介：韩叙虹（1971-），女，浙江温州人，硕士，中学特级教师，中学正高级教师，研究方向：物理教学设计的实践与评价.

1 问题的背景

2020年秋季开学以来，笔者任教的两个实验班（简称“2+4”，意谓中学阶段为初中2年、高中4年）都插入了接近一半的新生，在原初三的第二学期，老生们已学完了高中物理必修一的所有内容，但因为疫情的缘故，当时的授课是……