王艳

摘要：应用题的教学是解题教学中的一个重要内容，在浙教版教材中，方程应用题的学习内容分布在七、八两个学年段共9个课时.教学时，教师要以“核心概念”为出发点和落脚点，进行单元整体设计，培养学生的模型观念、应用意识等数学核心素养。

关键词：核心素养;列表法;图示法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、学情分析

在多年教学中，笔者发现七年级学生在学习列方程解应用题时，总是比较困难，并导致了学生学习的分化.为了解学生的学习情况，我在任教班级内进行了问卷调查，发放问卷74份，回收65份，统计结果显示：64.91%的学生解应用题有困难， 29.82%学生不能读懂题意，54.39%学生不会分析数量关系，15.79%学生是不会列方程.根据以上调查看出，学生在阅读能力、分析能力、信息处理能力方面比较欠缺.笔者结合教材内容，实施了相应的教学策略。

二、教学策略

苏联数学教育学家斯托里亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学”.数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言.应用题解题过程是一个收集信息、筛选数据，处理各种数量关系、逻辑表达的过程，是培养学生认识世界、发展思维、提升数学核心素养的重要途径。

1.尝试列表，让读题过程可视化，提升信息处理能力

学生对情境复杂的问题分析能力欠缺，主要原因是“不能排除无效信息的干扰、提取有效信息，去情境化实现数学抽象的过程”;[2]思维无序，不能用合适的方式表达出自己的思维过程.尝试列表，利用表格分析数量关系，让学生的读题过程可视化、有序化，将问题中的隐性数量关系显性化，使抽象关系具体化从而确定合适的设元方式，列出方程求解。……