阳妞

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》相较于实验稿，在“评价建议”中，特别强调“要充分发挥语文课程评价的多重功能，适当运用多种评价方式，注重评价主体的多样性和互动性，突出语文课程评价的整体性和全面性。根据不同年龄学生的学习特点和不同班级的课程目标，把握重点，突出重点，采用合适的方法，提高评价效率。语文课程评价要改变过于注重筛选和选择的局面，突出评价的诊断和发展功能。”

关键词：初中;作文;评价方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在现代教学模式下，初中语文作文教学的评价方式正逐步向多样化和灵活性发展。作文评价的主观性更强，更符合作文教学评价的客观要求。这对激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，拓展学生的写作思维具有重要意义。

一、师生共同评价

新课标要求：初中生要根据自己想要表达的中心思想选择相应的表达方式，同时合理化地安排作文的内容和先后表达情况，确保自己的思想能够被清晰地表达出来。同时，发挥自己的想象力，让作文内容的表达更加丰富。为实现这一目标，建立起多元化的评价主体非常必要。多元化评价主体的构建，应当从教师和学生两方面入手，鼓励师生共同参与作文评价。传统的作文评价是由教师独立完成的，教师在评价过程中发现学生出现的写作问题时，大多都是简要概括，师生间的沟通交流较少。这种学生参与度极低的评价模式，不利于教师了解学生的实际情况，学生也丧失了表达自我想法的机会，所以，构建师生共同评价的新型作文评价模式非常必要。……