摘 要：文言文语感的培养是文言文教学的主要目标之一，教师要从更多角度展开思考和组织，推出更多的诵读活动，让学生在反复阅读和思考中建立文言文语感基础，促进意合目标的达成。培养学生文言文语感的途径有很多，如教师可以创设诵读情境、组织诵读活动、升级诵读评价、更新诵读训练等，以推出更多合适的交流活动，让学生的文言文语感自然生成。

关键词：小学语文;文言文诵读;语感

中图分类号：G427                                  文獻标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）31-0032-02

引 言

小学语文教材中有一些文言文，而学生大都缺乏文言文学习基础，因此，他们学习文言文时会有较大困难，教师从诵读角度展开语感训练，能够激发学生的学习热情。基于此，在小学语文文言文教学中，教师要从多角度展开教学组织和设计，让学生在多种形式的诵读中感受文言文，形成文言文语感，这是意合性学习，其训练效果呈现渐进性特点[1]。

一、创设诵读情境，建立语感训练机制

教师借助情境创设推动诵读程序，可以让学生自然进入深度学习环节。面对文言文内容，学生存在认知短板，自然会产生学习畏惧感。因此，教师要做好学情调查，有针对性地创设情境，或借助多媒体播放朗诵音频，或亲自示范诵读，这些都能够给学生带来学习启迪，让学生自然展开仿读训练，而且学生可以在反复的诵读训练中逐渐形成文言文语感。

例如，在教学《精卫填海》一文时，教师先利用多媒体设备播放配乐诵读音频，要求学生仔细聆听，感受文本的故事情节。……