董春光

摘要：口算能力是小学数学教学效果的有效体现。从小学口语运算技能培养入手，探讨小学口算技能培养的有效途径，为小学教师提供理论参考。

关键词：小学;高段数学;口算能力

前言

口语运算是小学数学中的一个重要环节。有效的口算是数学知识的基础之一，与初级数学相比，对学生学习各个方面的要求很高。目前，小学教育的入学率逐渐下降，许多学生依赖计算器，口语计算速度较慢，准确性较低，这种现象不利于学生的思维和逻辑发展。

1小学生口语运算能力下降的原因

1.1教师对培养学生的能力不太重视

一些教师不重视培养学生的口语运算能力，在小学数学教学的过程中，教师认为只要学生掌握了解决问题的技巧和数学，对学生进行口头算术的训练就会变得多余。这种教师的态度一直是错误的。口语运算可以帮助学生提高独立思考和学习的能力，教师不重视学生的意见，不利于培养他们的独立思考能力，同时，许多教师缺乏完整的对学生学习的理解。

1.2学生不注重口头算术

在小学高水平数学教学过程中，学生忽视是导致口语运算能力不断下降的主要原因。当一个人学习的时候，他如果发现这项学习太简单，就不会重视，从而不会深入思考，导致错误的产生，学生也很容易忽略出现的信息。有些学生不习惯口头算术，习惯使用笔算或计算器，他们太依赖书面算术，在日常学习中，学生们没有意识到口头计算的重要性，认为它不像计算器一样节省时间，从而逐渐降低了学生独立思考和学习的能力。

2小学高段数学教学中培养学生口算能力的有效途径

2.1心算与视算相结合，提高学生口算能力

小学高段数学中的许多问题需要解决，而培养小学口算技能是数学教学的重要途径。教师必须发展创新的教学方法，培养口语算术技能，提高学习效率，心算和视算是两种不同的方法，教学应以学生的内容和具体情况为基础，并应具有成本效益。据观察，学生们通过视觉刺激来计算数字，然后用大脑进行运算，从而有效地计算结果。课后教师给学生一个基本的概念，让他们了解所学的东西，然后给学生一些实用问题，使他们能够有效地观察情况，为了充分调动学生的视觉感受，五感互动，结合视算和心算增强学生对知识点的记忆，正确计算数学练习题，从而达到能力的提升。

2.2把生活和运算结合起来，促进学生产生兴趣

只有有效地激发学生的兴趣，才能激活学生运算过程中的思维，不断拓展解决学生问题的理念，提高数学高层次教学效果。大多数小学数学都很接近生活，教师应该引导学生，为学生创造生活环境，让他们在生活中发现问题，并不断提高他们的算术口语能力。在小学数学中，口算不仅是书面算术的基础，也在快速计算和评估中起着重要的作用。比如在《运算律》中，教师可以抛出一个问题，一个计算器22元，有24箱，每箱多少元2元？教师让学生们争相找出答案，看看谁最会数数，一些学生很快完成了计算，并举起了手。这样的课堂将进一步提高学生的计算兴趣，并提高他们的计算能力。很多学生学习的时候只是机械地重复，除非他们对学习有兴趣，否则很难积极参与学习。教师可以将学生分成小组，这样他们就可以准备或搜索口头算术问题。完整的在口算课程中进行，使学生能够积极学习和享受口算的成果。

2.3改变教学方法，培养学生的数学思维

在传统的小学数学课上，教师在教学活动中占据主导地位，不断要求学生进行口头算术。随着时间的推移，教师可以用倒置的课堂来改变教师在课堂上的位置，以提高学生的阅读能力和自身素质。例如，在《分数与分数相乘》知识的参照点中，教师可以给学生一个完整的培养周期，然后每个人都写了一个乘法练习。在这个过程中，老师应该把自己的口语算术技巧详细地传授给学生，学生和教师之间的交流可以增加算术的提升，不断提高学生的口语水平。口算是小学数学教育的一个重要环节。从不同的角度引导学生，使他们在小学中很容易掌握语言。口头计算的基础是乘法和除法公式表。必须让学生记住表格，以便在课上提高计算的速度和准确性。教师还应不断发展学生的数学思维，并在算术会话中进行一定的练习。通过思维，可以逐步提高学生的口语计算能力。在数学方面，学生通过思考获得不同的学习方法，这不仅能形成学生的数学思维，也提高了他们的口头计算能力。

2.4引导学生养成口算的好习惯

在小学数学中，口算是学习数学的良好基础，小学教师应在适当的时候教育学生良好的运算技巧，提高学生的学习成绩，认真思考，密切关注学生，对于将来形成更坚实的数学基础，这种做法更具有重要意义，教师应发展灵活多样的实用元素，包括教材的内容，通过不断的实践，学生们在克服困难的同时，培养了良好的学习质量，独立思考、刻苦学习等，良好的计数能力、计数能力逐渐提高。

2.5在教育及培训方面

在为学生进行口算训练时，教师应注意学习教材，充分研究教科书中知识内容的规律性，寻求数字关联和操作特征，给学生一个思维环节，使他们更容易计算，培养思维的敏捷性和灵敏性，使他们掌握口语算术。同时，为了提高学生的学习成绩，老师们每天上数学课前都要准备好。教师可以问他们同样的问题，找出哪些学生在最短的时间内回答正确，并每周举办班级活动，提高学生的算术能力。

2.6教师与家长沟通联系

教师应强调培养学生口语技能的重要性，并鼓励家长和学校共同训练，提高学生的数学能力，加速他们的反应，大多数家长可以在课余时间用问答的形式给孩子们讲几分钟，例如，吃饭前要让学生学习口语算术，如果孩子正确回答了几个问题，父母应该及时承认和鼓励，这样就会增强学生的自信心和成功感。此外，如果孩子在一周内以口头形式正确回答所有算术问题，父母可以给他们适当的物质奖励，如蛋糕、小礼物等。如果孩子回答错误，父母也不能直接批评他们，应该温和的告诉孩子发生了什么，并要求他们改进。例如，2.3*0.3=0.69，孩子回答0.069，表示基本操作没有问题，但是小数点的计算是错误的，父母可以简单地解释计算数字的顺序。如果孩子不能处理这样的问题，并且在短时间内时间会犯错误或不回答，父母应该把这类问题记录下来，然后寻找类似的问题，并继续向他们提问，此外，教师和家长应鼓励学生参与社会实践，例如与父母购物或在超级市场购物，以计算小数点变动的规律。如，在超市购物需32.12元，父母给了50元，那么应该找回多少零钱？学生在生活中可以更好的锻炼口语算术能力，以提高他们的学习兴趣，提高口语算术水平。

3结语

综上所述，小学数学教师要重视学生的口算能力，积极为学生提供口语计算的机会，使他们能为数学教学打下坚实的基础。小学数学教学的高水平是学生快速获得新知识的时期，要加强对学生的指导，不断提高学生口语运算的水平，培养学生的全面发展。

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