宋冰洁 赵朝阳 鲁姗姗

摘要：语文习作教学是语文教学内容中难度最大的部分。学生习作能力的提高，需要学生的思维逻辑清晰、语言表达能力好、写作素材充足等，而部分小学生的学习能力与认知水平本身就不足，最为明显的表现就是思维逻辑混乱、素材积累不足，因此在学习习作时非常吃力。思维导图应用在小学语文习作教学中能有效帮助学生获得更为全面的发展，基于此，本文将主要分析思维导图有效应用在小学语文习作教学中的策略。

关键词：思维导图;小学;习作教学;应用策略

一、当前小学语文习作课堂上思维导图应用存在的问题

（一）学习方法古板

首先，当前教师在写作教学的过程中并没有重视学生情感的体验与表达，很多小学生为了完成写作任务，在写作的过程中并没有表达真情实感。这样就会导致小学生的作文出现一定的固定模式，小学生受到生活经验的限制很难表达出自己的真实情感与认知。其次，由于小学生的年龄较小，其生活经验并不充足，有的教师为了提升学生的作文水平，将一些优秀的作文进行课堂展示，并要求学生对其中的优秀词句进行背诵。但是在这个记忆的过程中教师却忽略了对优秀作文结构模式的介绍与训练，导致很多学生就只是对优秀范文进行死记硬背，这对于学生写作能力的提升是没有益处的。

（二）教师理解不足

尽管思维导图的写作教学模式在课堂实践中已经取得了一定的效果，思维导图相关的课程整合研究也越来越多，但是依旧有很多小学语言教师对其理论与应用的认知不足，导致在具体实施的过程中出现了理论与实践脱节的情况。……