邢建鑫

摘要：目前，我国教育不断的发展和改革，在这样的背景下，高中思想政治教师要摒弃以往的讲授制教学法，将核心素养融入其中，开展思政学科活动，提高学生的学习兴趣。本文将结合笔者自身高中教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：核心素养;高中;思想政治;学科活动

引言

在高中思想政治教学中，教师要注重在课堂活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。由此，高中思想政治教师要将理论知识讲解与课堂活动进行有效结合，科学设计课堂教学方案，尽可能丰富课堂活动，努力创建多元化的思想政治活动课堂。

1高中政治核心素养概述

学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习之后而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中政治核心素养不仅具备核心素养总特征，也具有学科特色。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。对于政治学科来讲，能够体现出德育性以及教育性双重属性，不仅关注知识学习、技能提升，也十分重视学生道德素质和思想品德发展。政治教学主要目的在于引导学生树立正确思想意识以及社会观念，并将其落实在实践中。正确思想意识的形成往往需要一个长期过程，因此培养学生形成正确思想意识过程中，需将当前学生知识水平以及实践能力作为条件，将学生未来长远发展作为重要方向，对教学方式、教学内容进行不断调整。同时政治教学需通过理论促进实践，运用实践对理论进行完善，这就需要学生在学习理论知识时，能够形成发现、思考、分析、解决、总结的逻辑思维，在学习与实践中形成良好探究能力以及思维能力。培养学生核心素养需将学生发展作为根本性目的，使学生在提升知识与技能过程中能够将情感态度、学科知识、操作能力、思维能力充分融合在一起。

2高中思想政治学科核心素养培养的路径

2.1以明确教学目标为中心

课程标准把高中思政教学目标确立为培养具有该学科核心素养的高中生，要求思政教师在确立教学目标的过程中不仅传递教材知识、提高学科技能，而且培养高中生相关的意识和情感，使高中生能在生活中运用和领会学科知识。首先，思政教师要以课程标准为依据，在每一次教学活动中不仅要传授学科知识，而且要培养高中生相关的学科核心素养，让他们在知识储备、思想境界上都得以提高。其次，教学活动最基本的教学工具仍然是教材，思政教师要以教材为基础，其教学目标的确立要从思政学科教材出发，运用教材的知识内容培养高中生的学科核心素养。最后，高中生的实际情况也是教学目标确立的一个重要因素，高中生在教学活动中有着主体性地位，思政教师要以学情为出发点，发挥高中生在课堂中的主体性，充分考虑他们的“已知”“未知”及“如何知”。

2.2通过社会实践，培养学生的公共参与

教师要让学生充分了解到有序参与公共事务的途径、方式和规则，帮助学生积累生活经验。例如，在对“民主管理”这一知识点进行讲解时，所谓实践出真知，教师可以通过让学生去调查自己所居住地居委会有关民主决策、民主管理等的相关制度，让学生了解到自己所处的居委会的工作内容，去了解自己所处的基层组织是如何组织民主管理的，让学生通过自己的调查从中学到相关的政治知识。从实际生活出发，不仅能够使学生将所学知识牢牢掌握住，还能够充分调动学生学习高中政治的积极性，使枯燥的课本知识变为生动形象的社会实践体验，让学生在社会实践当中学习到课本上学不到的知识。这就要求教师在日常教学过程当中应当结合所教授的知識，让学生尽可能多地亲身参与到社会实践当中，让学生在社会实践当中逐步领略到高中政治知识点的深层含义，进而培养学生高中政治核心素养中的公共参与核心素养。

2.3注重创设思想政治课堂教学情境

高中思想政治教师在课堂教学中有效创设课堂情境，让学生在课堂学习中，获得政治学科核心素养体验。在高中思想政治活动课堂中，教师创设课堂情境时，需要选择符合时代发展与生活需要的情境素材，让素材起到引领方向的作用，同时素材还需紧跟时代潮流。教师在课堂讲解时需要适当融入我国最新的方针、政策，同时也需要注意内容与学生生活相贴近，适当将生活事例融入课堂讲解中。在课堂中采取以学生为主体、教师为主导的教学方式，要习惯自己的角色转变，在教学中成为学生学习的合作者，在课堂中创建平等、和谐的民主情境氛围。在教学活动中教师需要给予学生足够的尊重，尽可能调动学生的主观能动性，积极引导学生在创设的课堂情境中开展学习，培养学生思想政治学科核心素养，确保高中思想政治活动课堂取得实效。

2.4关注社会实际，提高责任意识

高中政治是一门与实际生活联系紧密的学科，如果教师的教学工作仅停留在教材知识和理论知识上，不但难以激发学生的学习兴趣，而且也失去了政治课程教育的意义。因此，教师要在实际生活的基础上构建高中政治活动型课堂，将教学内容与生活实际进行对接，融入更加丰富的生活元素，从而不断发挥政治活动课的优势。例如，在教学必修1“投资理财的选择”这节课时，教师可以在班级内举行“我是理财小能手”的比赛活动，根据教材中所讲授的关于储蓄存款、商业银行、股票、债券和保险等方面的知识，在班级中建立虚拟的储蓄机构和理财机构，为学生提供渠道丰富的理财选择，然后组织学生模拟开展理财活动，理财收益最高的学生即为优胜者。这样，活动课实现了与实际生活的顺利对接，学生不仅认识了不同理财方式的特点，还能主动探究理财收益率的高低，锻炼了学生的探索能力。同时，能培养学生的社会责任意识和法治意识，引导学生在理财活动中做到遵纪守法，不断促进学生品德素养的提升。

结语

综上所述，在新课程改革不断发展的当下，教师要注重开展学科活动培养学生的核心素养，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

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