杨涛

摘要：根据学生的智力障碍程度、学习能力、知识接受能力等进行分组分层，在制定教学目标时还要因人而宜，考虑到每一层次学生情况，安排合适的教学内容，使每一名学生均能在课堂上掌握一定的知识或技能。

关键词：培智;数学课堂;分层次教学

在培智课堂教学中，经常遇到这样的情景：教师在上面讲，孩子们却目瞪口呆地不知道教师讲的什么，不理解、不明白或是似懂非懂。尤其在数学课堂中，这一点表现得更加明显。这就要求特殊教育学校的教师在备课、上课时充分考虑学生的接受程度，根据学生的智力障碍程度、学习能力、知识接受能力等进行

分层分组，在制定教学目标时还要因人而宜，考虑到每一层次学生情况，安排合适的教学内容，教学过程中注意照顾到每一名孩子，使每一名学生均能在课堂上掌握一定的知识或技能。在这种情况下，学校也开始进行课程改革，课题《培智课堂中的分层次教学研究》经过邹平市级部门鉴定成功立项。

笔者从事特殊教育工作已有24个年头，一直在一线从事特殊教育教学与研究。新课程确立了“为了每一位学生的发展，以学生发展为本”的理念，体现出教育的个性化。为每一名学生提供适合自身发展的学习机会，以最大程度地促进自身的发展，这样的教育才是平等的教育，才是大众主义的教育。在新世纪的课程改革中，必须关注学生的个体差异性，保障学生个性化的学习权利，分层次实施教学。……