李小梅

【摘要】在新课程改革工作持续深化推进的时代背景下，生物课程在初中教育领域中的地位越来越重要，高质量的初中生物课程教学既能够有效拓展学生的生物知识，同时还能够使学生在学习生物知识的过程中养成良好的课程素养，为学生今后的学习与个人成长奠定基础。但是在当前，众多学生的生物基础不足，生物课程知识的学习成效有限。因此，本文重点探究了初中生物课堂中导学案的应用，希望能够提升初中生物课程教学成效。

【关键词】初中生物;导学案;应用研究

初中阶段的学生在学习生物课程知识的过程中，由于自身的逻辑思维能力和抽象思维能力尚未完全形成，所以对不同的生物概念、生物原理知识理解、记忆程度有限;此外当前很多的初中生物教师更重视学生对不同生物问题的解题能力的发展，导致他们在课堂上一直为学生进行知识的重复性讲解与论证，忽略了学生对抽象性生物知识的理解程度，久而久之学生逐渐失去了学习生物课程知识的兴趣。那么创新生物课程导学案的应用，构建初中生物品质课堂是很有必要的。

一、巧用导学案，创新课前导入

在初中生物教学过程中，课前导入活动是十分重要的，高质量的生物课前导入能够使学生初步了解课程知识内容和知识结构，并形成课程知识基础，这样就便于教师开展直观的内容讲解，并组织课堂实验，在有效的生物课堂时间内深化学生对课程知识的理解，从而实现课程质量的提升。但是在当前的生物课程教学中，众多教师更重视在课堂上的知识传递环节，对课前导入工作的重视程度不足。因此，我们要在课前导入环节引入导学案，奠定学生的课堂学习基础。

以笔者的课程教学为例，我在组织学生学习《关注生物圈——环境在恶化》这节课程的主要内容时，为了深化学生对生物圈知识的理解，增强生物圈知识的抽象性，并且初步展示人类活动对生物圈变化的具体影响，在课程教学活动开展之前，我首先在导学案上为学生添加了生物圈的直观图示，然后展示了人类的不同行为活动对生态平衡的直观示意图。这样，通过在课前导学过程中添加直观的导学案内容的形式，增强学生对生态平衡知识和环境保护知识的直观理解，从而调动学生的注意力。

二、巧用导学案，立足实际生活

初中生在学习理论化生物知识的过程中，往往更喜欢以个人的实际经验来理解理论化的生物知识课程内容，那么我们在设计导学案的主要内容时，首先调查学生的个人兴趣爱好，并且寻找出课程内容与学生实际生活之间的内在关联，从而降低生物课程理论知识的学习难度，并且推动学生在生活中发现生物知识，在生活中探究生物知识，在生活中应用生物知识，从而促进学生生物知识学习能力和实践能力的协调发展。

比如我在组织学生学习《五彩缤纷的植物世界》这节课程的主要内容时，并没有直接为学生介绍植物的主要种类和基本的生物分类，而是在课前首先为学生布置了“找一找我们身边的叶子”这一实践任务，然后要求学生对不同植物的叶子拍照发到班级的QQ群中，进行相应的标注，然后我将这些图片的不同内容挑选添加到导学案中，在课前导入环节组织学生认知这些植物，然后在此基础上层层开展植物基础分类知识的讲解，从而深化学生对本堂课程知识的理解，并且在生活中发现、理解植物学基础知识。

三、巧用导学案，结合课堂活动

初中生物课程教师想要提升课程教学质量，不同类型的课内外实践活动是不可或缺的。在课堂活动中学生能够对生物知识原理、生物结构等理论化的理论知识形成更为直观的理解，同时在学生自主学习或者合作探究不同生物課堂问题的过程中，还能够养成合作学习的能力和良好的交流意识，从而推动学生养成良好的个人学习能力。那么在组织学生开展不同的课堂活动时，我们要巧用导学案，将活动内容为学生进行直观地呈现，提高生物课堂活动的成效。

以笔者的生物教学为例，我在组织学生学习《植物细胞的结构与功能》这节课程的主要内容时，由于在这节课程中我们需要组织学生观察西瓜、芦荟的细胞切片，很多学生是第一次应用显微镜，可能存在实验过程较慢、整个课堂节奏拖沓的问题。那么针对这种问题，我首先应用多媒体为学生录制了实验的主要过程，然后将植物细胞观察的主要实验流程为学生添加到导学案上，帮助学生熟悉主要的实验流程，然后我再将小组中不同成员主要任务添加到导学单上，学生结合导学单开始植物细胞观察实验，就能有效提升实验成效。

结语

综上，生物课程在初中教育领域中有着十分重要的地位，提升生物课程教学成效，需要我们重视导学单在生物课堂中的重要地位，从学生的课前预习、实验活动和实际生活中入手，巧妙的将导学单内容添加到不同的课堂教学流程中，在帮助学生深化生物知识理解的基础上，增强课程内容的直观性，同时建立起学生生活与课程内容之间的有效关联，在此生物教学过程中培养学生的知识学习能力，总结出生物课程知识特别是生物实验探究活动的一般性规律，从而打造品质生物课堂。

参考文献：

[1]薛顶.导学案教学模式在初中生物教学中的作用[J].文理导航（中旬），2021（10）：66.

[2]周建荣.导学案在初中生物学高效课堂的应用探讨[J].新课程，2021（37）：182.